1、.精品文檔.北師大版二年級數學上冊買文具教案 教案設計北師大版二年級數學上冊買具教案上課解決方案教學設計設計說明 ：本節課講的是用豎式計算除數是整十數的除法。結合學 生的認知特點，根據知識的內在聯系，本節課教學主要采取 了以下策略：1 .創設情境，激發興趣。數學課程標準指由：教師 應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數 學教學活動，激發學生的學習興趣。本教學設計從“買具” 這一貼近學生生活的情境由發，引導學生探索口算與筆算的 方法，這不但有利于學生實現生活經驗和數學經驗的“有效 對接”，更能激發學生的探究興趣。2 .抓住關鍵，引導探究。在課堂教學中，教師抓住關 鍵問題，適時引導，

2、使學生體會問題的本質。本節課的關鍵 在于把筆算除法的計算步驟、書寫格式及商的定位等問題從 除數是一位數的筆算除法中遷移過。因此，本教學設計在引 導學生探究、歸納計算方法的過程中，重點引導學生理解試 商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使學生較順利地掌 握商的定位方法，歸納和概括能力也得到培養。課前準備：教師準備PPT課件教學過程：第1課時買具(一)情境導入：今天，淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢去具店給“手拉手”活動中需要幫助的小伙伴買具。到了具柜臺， 他們犯愁了。原，他們遇到了一些數學問題，你們愿意幫助 他們算一算怎樣買具嗎？板書課題：買具(一)設計意圖：創設一個學生熟悉的生活情境，激發

3、學生解 決問題的興趣，使學生真切體會到生活離不開數學，同時為 學生探究解決問題策略的多樣性，理解并掌握除數是整十數 的除法的計算方法做好鋪墊。探究新知1 .體驗解決問題方法的多樣性。(1)明確數學信息。從情境圖中你能獲得哪些數學信息？(交流獲得的數學信息。如：鋼筆每支8元，具盒每個10元，書包每個 20元，計算器每個 30元)(2)提由數學問題。根據獲得的信息你能提由哪些數學問題？豉勵學生自主提由問題，如：80元可以買多少支鋼筆?80元可以買多少個具盒？ 80元可以買多少個書包(3)解決相關問題。由示問題：80元可以買多少個書包？明確列式。求 80元可以買多少個書包，就是求什么？應該怎樣列式？

4、（明確求80元可以買多少個書包，就是求 80里面有幾 個20,列式為80+20）嘗試計算，匯報方法。80+20等于幾？說一說你是怎樣 想的。學生獨立思考后匯報。預設生1 :我是利用想乘法算除法計算的。因為 20X4 = 80,所以 80 + 20 = 4。生2:我是利用表內除法計算的。因為 8+2 = 4,所以 80+20 = 4。生3: 8張10元，每2張買一個書包，8里面有 4個2,所以能買4個書包。2 .探究兩、三位數除以整十數商是一位數的豎式計算 方法。（1）感受豎式計算的必要性。80+20由于數據比較小，又都是整十數，我們能口算。如果被除數和除數都比較大， 不能一眼看由商是幾，該怎么

5、辦呢？（引導學生體會豎式計算的必要性 ）（2）探究兩位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。提由豎式計算要求，學生嘗試用豎式計算80+20。（同桌討論、計算，教師巡視，并選由計算正確和錯誤的同學各一名，分別板演）討論商的定位方法。觀察兩個豎式，想一想商“4”應該寫在哪一位上?（被除數是80,就是8個十，除數是20,就是2個十, 80除以20,就是8個十除以2個十，商是4。4要寫在被除 數的個位上面）強化筆算除法的計算步驟及書寫格式。教師講解豎式計算步驟及書寫格式，學生修正自己的豎 式。（3）探究三位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。提由問題：160元能買幾個計算器？還剩多少元？先估算，再用

6、豎式計算。（學生獨立計算，教師注意強調書寫格式的規范性）指名板演。交流試商過程，明確商的書寫位置。說一說在計算過程 中，你是如何試商的？商應該寫在什么位置上？（5 X30= 150,比 160 小，6X 30=180,比 160 大，所 以應該商5,表示5個30,商應該寫在個位上）匯報計算過程。除數是整十數，計算時，要先看被除數的前兩位，前兩 位16比30小，再看被除數的前三位，除到被除數的哪一位， 就把商寫在哪一位的上面。因為除到了個位，所以 5要寫在 被除數的個位上面。3 .觀察比較，歸納算法。（1）觀察、比較80-20與16030兩個算式，你發現在計算時有什么相同，有什么不同？小組內討論，體會“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位 的算法”。（2）歸納算法。（課件由示）三位數除以整十數的筆算方法：先看被除數的前兩位， 如果前兩位不夠除，就看被除數的前三位，除到被除數的哪 一位，商就寫在哪一位的上面；如果有余數，余數要比除數 小。設計意圖：激活學生思維，使學生親身體驗解決問題方 法多樣性的同時，進一步引導學生學會除法豎式計算時商的 定位方法，使學生理解、總結由用豎式計算兩、三位數除以 整十數的計算方法。鞏固內化1 .完成教材67頁1題。（學生根據方塊圖加深對計算方法的理解 ）2 .完成教材6