1、微課在小學數學課堂教學中的運用研究引言：微課打破了傳統的課堂教學形式，學生在微課學習中不必堅持聽講4045分鐘，有助于學生對重點知識的把握。微課在我國小學教育事業中得到了廣泛的傳播和應用，將課堂教學視頻、課堂教學課件以及課堂測試、學生學習反響等眾多內容進展總結提煉而形成的58分鐘時長的教學資源。微課有別于傳統課堂教學，微課更加注重關鍵知識點的提煉和教學，將重點、難點進展有針對性的解釋和教學，在小學數學課堂中的應用對于學生學習效果的進步具有重要作用。在信息科技與教育不斷深化結合的時代，微課的開展和應用將得到更多的關注度，如何建立合理的微課教學方式也將成為人們關注的核心問題。1 微課的主要特點1.

2、1 課程時長較短：微課最主要的特點在于微，其主要表達在課程時長的短小。微課將主要的學習內容濃縮到58分鐘之內，通常不超過10分鐘的時長。由于課程時長短，小學生在數學學習中，可以將其根據自身實際情況，較為便利地將微課穿插其中。1.2 內容簡而精：微課主要的教學內容并不復雜，其是將課堂教學中某一關鍵知識點進展重點講述，打破傳統課堂內容繁復的情況，有針對性地將關鍵難點、要點進展教學。這種教學方式更有利于提升小學生數學學習興趣，對教學效果的提升有很大幫助。1.3 資源容量小：簡短而精致的教學內容，使得微課的資源容量較小。小容量的教學資源使學生和教師可以隨時隨地進展翻閱和觀看，文件可以通過更少的網絡資源

3、消耗而成功下載，或者其他便攜式存儲工具都可以包容下幾十兆大小的微課文件，微課學習的便利性就得到了大大提升。2 微課在小學數學課堂中的運用形式2.1 微課應用于學生預習新知識：小學生在面對新的數學知識時，通常會產生很多問題和疑慮，在課堂教學之中把握學習節奏，養成良好的新知預習習慣非常重要。教師可以通過微課，將簡短精煉的新知識預習方式和要點應用與課堂之中，讓學生學習，由此改變學生通讀式的預習方式，進步學生學習的預習效果。假設，學生對分數加減的新知識不可以完全理解，教師就可以通過微課將這一知識點進展總結，引導學生科學預習，在學習之初就可以掌握其知識要點的學習脈絡。2.2 微課引導學生課中學習思維：課

4、中學習是小學教育中的主要方式，小學生由于生理和思維方式未發育健全，可能對數學科目中某些知識點無法理解，通過更加直觀、更有針對性的微課教學，可以使小學生加深知識印象。例如，在矩形周長和面積計算的學習過程中，學生通過學習，已經知道了計算公式，但是在實際應用當中，學生難以理解公式的組成和實際應用。通過死記硬背的方式，學生其實并沒有理解其中的知識點，在測試過程中容易產生錯誤。由此，教師可以通過微課制作，系統分析公式的組成要素和原因，將矩形周長與面積計算公式區分開來，通過學生對知識點的充分理解達成教學目的。2.3 微課幫助學生知識拓展：傳統課堂學習的局限性是影響教學效果的主要問題。數學的學習不僅需要學習

5、數學課本上的知識，更需要使學生得到更多的數學應用案例，豐富數學學習內容，不僅可以培養學生自主學習才能，更可以擴大學生數學知識面，有助于小學生深沉數學根底的養成。教師通過微課，將現實的知識點引用到數學教學中，可以將世界各國與我國各省的面積引用到面積計算當中去，學生在學習數學知識的同時，還可以獲得國土知識，這樣更有利于進步小學生數學課程的學習興趣。另外，所有基于互聯網絡的優秀微課課程，都是學生知識拓展的重要途徑。3 微課的應用對教師素質做出要求3.1 動手才能：微課主要通過視頻、動畫等方式對關鍵知識點進展總結和歸納，并需要通過合理的方式對學生進展教學。教師視頻、動畫的制作才能成為了微課在小學數學課

6、堂中能否得到廣泛應用的根底要點。微課由于時間簡短，需要教師可以在有限的時間內充分說明知識要點，因此需要教師對教材知識可以充分掌握，但想要實行微課教學，對教師的要求不僅僅在于頭腦中的知識是否全面和扎實，也需要教師可以具有足夠的動手才能，在課程準備中，充分利用現代信息技術，將知識點交融其中，制作微課教學視頻。微課視頻需要圖文并茂，在保證知識含量豐富的同時，更可以以簡練、精彩的內容吸引學生主動學習，適應小學生數學課程學習的個性化需要。3.2 思維方式：微課與傳統教學方式存在很大的差異，這就要求教師在應用微課進展教學時，改變傳統教學方式中的束縛和枷鎖，重視學生學習主體地位，從思維方式上根本認識學生利用微課進展自主學習的作用和必要性。教師在思維方式上進展改變，明確教師自身的作用，引導學生合理應用微課進展自主學習，通過觀察和研究，為學生提供更為適宜其學習情況微課課程，培養學生查找和觀看微課視頻的才能。完畢語：微課是現代信息技術與教學資源的組合，新時代的教育工作理應將科學的教學方式和技術應用于工作之中，教師應該更加純熟地掌握微課教學的方法，并根據實際工作情況進展開展和創新，激發小學生對數學以及各學科知識的興趣，讓學生可以把握學習脈絡，進步課堂小學