1、我們所抱持的心態在很大程度上決定了我們的人生我們所抱持的心態在很大程度上決定了我們的人生生活中，失敗平庸者多主要是心態觀念有問題。遇到困難他們只是挑選容易的倒退之路。“我不行了，我還是退縮吧。結果陷入失敗的深淵。成功者遇到困難，仍然是積極的心態，用“我要！我能！“一定有方法等積極的意念激勵自己，于是便能想盡方法，不斷前進，直至成功。美國億萬富翁、工業家安德魯·卡內基說過：“一個對自己的內心有完全支配能力的人，對他自己有權獲得的任何其他東西也會有支配能力。如果我們能夠以積極的心態去面對每一項工作，就可以讓自己的心靈引擎中沸騰起無窮的能量，繼而推動自己的進取心和創新意識。這樣，即使在平凡

2、的工作崗位上工作著，也會發明出不平凡的業績。巴勒教授曾在一家診所里做過這樣的試驗：他對一組處于催眠狀態下的人進行誘導，讓他們認為自己沒有任何天賦，以至于在生活中失敗了；然后他對這些人進行了為期14天的臨床察看和檢驗，從中得出的結論是這些人有可能會患上當今時代所有類型的心身疾病。14天以后，他又對這些人進行催眠誘導，讓他們認為自己很有天賦、具有遠大的目標并且完全有可能實現這些目標。這樣一來，他們的臨床現象馬上就有了改變。他們變得很有生氣、精神煥發，步態和舉止都發生了變化，血壓也很穩定，心身方面的疾病也全都消失了。這項試驗很分明地表明了：對自己和未來持有一種積極的態度和看法是多么的重要，而消極的態

3、度對我們的生活將產生多么可怕的影響。我們經常以為一個人的成就深受環境所影響，有什么樣的遭遇就有什么樣的人生。這實在是再荒誕不過了，影響我們人生的絕不是環境，也絕不是機遇，而得看我們對這一切抱什么樣的信念。有兩位年屆70歲的老太太，對于未來也因為不同的信念而有了不同的人生。一位認為到了這個年紀可算是人生的盡頭，于是便開始料理后事；然而，另一位卻認為一個人能做什么事不在于年齡的大小，而在于是怎么個想法。于是她給自己定下了一個更高冀望，在70歲高齡之際開始學習登山，隨后的25年里她一直冒險攀登高山，其中幾座還是世界上有名的。就在最近，她還以95歲的高齡登上了日本的富士山，打破攀登此山年齡最高的紀錄。

4、由上述例子可見，不是環境也不是境遇能夠決定個人的一生，而得看他們對于這一切賦予什么樣的意義，也就是說他是用什么樣的認知，這不僅會決定他的現在也決定他的未來。人生到底是喜劇收場還是悲劇落幕，是豐豐盛富的還是無聲無息的，就全在于這個人到底抱著什么樣的信念。你見過消極的成功人士嗎？很多人說自己天生就消極，其實，沒有“消極的嬰兒，只有消極的成人。所有積極和消極的習慣，都是后天培養出來的。既然是后天培養出來的，就一定可以變，凡事為什么不多往積極面去想呢？也許你會問：“想法要積極，難道有了問題，不要去想它嗎？研究問題，有時候也是積極的，因為你研究未來可能發生的問題，這并不是消極，這里指的是一般人的負面思考

5、，也就是只談論問題本身，而不思考如何解決。想想你見過的成功和幸運的人士，一定都是積極思考者。當他們遇到問題的時候，會問自己：從這個問題當中可以學到什么；當他們遇到挑戰時候，他們相信自己一定能突破；當他們遇到困難的時候，他們告訴自己，人生就像季節更替一樣，問題一定會過去。他們總是抱持著對未來的冀望，要想就要往好處想，為什么要往害處想？思想是原因，環境是結果。不同的信念、不同的心境，會影響人的言行舉止以及客觀的環境。既然思想觀念深刻影響著主觀行動與客觀環境，所以，不管遭遇任何困難，都應該以光明樂觀的心態去面對，才能激發迎向成功的動力。如果你不稱心現在的環境，你就必須改變腦中的思想。有些人總喜歡說，

6、他們現在的境況是別人造成的。環境決定了他們的人生位置。這些人常說他們的情況無法改變。但是，我們的境況不是周圍環境造成的。說到底，如何看待人生，由我們自己決定。納粹德國某集中營的一位幸存者維克托·弗蘭克爾說過：“在任何特定的環境中，人們還有一種最后的自由，就是選擇自己的態度。馬爾比·D·巴布科克說：“最常見同時也代價最高昂的一個錯誤，就是認為成功依賴于某種天才，某種魔力，某些我們不具備的東西。可是成功的要素其實掌握在我們自己手中。成功是正確思維的結果。一個人能飛多高，并非由人的其他因素，而是由他自己的態度所制約。我們的態度很大程度上制約了我們的失敗：我們怎樣對待生活

7、，生活就怎樣對待我們；我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們；我們在一項剛開始時的態度決定了最后有多大的成功，這比任何其他因素都重要；人們在任何組織中地位越高，就越能找到最正確的態度。拿破侖·希爾說過：“我們的環境心理的、感情的、精神的完全是由我們的態度決定的。有了積極的思維并不能保證事事成功。積極思維肯定會改善一個人的日常生活，但并不能保證他凡事心想事成；可是，相反的態度那么必敗無疑，實行消極思維的人必不能成功。心理學家曾做一個有趣的實驗。被試者包括三組學生和三組白鼠。他告訴第一組的學生：“你們非常幸運，你們將訓練一組聰慧的白鼠，這些白鼠已經經過智力訓練且非常聰慧了。他又告訴第二組的

8、學生：“你們的白鼠是一般的白鼠，不很聰慧，也不太笨。它們最終將走出迷宮，但不能對它們有過高的冀望。因為它們僅有一般能力和智力，所以它們的成績也僅為一般。最后，他告訴第三組的學生說：“這些白鼠的確很笨，如果它們走到了迷宮的終點，也純屬偶然。它們是名副其實的白癡，自然它們的成績也將很不理想。后來學生們在嚴格的控制條件下進行了為期6周的實驗。結果說明，白鼠的成績，第一組最好，第二組中等，第三組最差。有趣的是，所有作為被試的白鼠，實際上都是從一般白鼠中隨機取樣，并隨機分組的。實驗之初，三組白鼠在智力上并無顯著差別。則，為何會產生如此不同的實驗結果呢？顯然是由于實施實驗的三組學生對白鼠具有不同的態度，從

9、而導致了不同的實驗結果。簡而言之，由于學生對白鼠具有不同的偏見，便產生了不同的態度，從而以不同的方式對待它們。正是由于不同的對待方式導致了不同的結果。學生們雖不懂白鼠的語言，但白鼠卻“懂得人對它的態度。可見，態度是一種通用的語言。上述實驗后來又在以學生為對象的實驗中得到證實。該實驗是由兩位水平相當的教師分別給兩組學生教授相同的內容。所不同的是，其中一位教師被告知：“你很幸運，你的學生天資聰穎。然而，值得提醒的是，正因為如此，他們才試圖捉弄你。他們中有的人很懶，并將要求你少布置作業。別聽他們的話，只要你給他們布置作業。他們就能完成。你也不必擔憂題目太難。如果你幫忙他們樹立信心，同時傾注著真誠的愛，他們將可能解決最棘手的問題。另一位教師那么被告知：“你的學生智力一般，他們既不太聰慧也不太笨，他們具有一般的智商和能力。所以，我們期待著一般的結果。在該學年底，實驗結果說明，“聰慧組學生比“一般組學生在學習成績上整整當先了一年。其實在被試中基本沒有所謂“聰慧的學生，兩組被試的全都是一般學生，唯一的區別就在于教師對學生的認知不同，導致了對他們的冀望態度也不同，從而以