項目一任務一思考與練習答案一、填空題以這些外在行為為參照，間接推斷得出的內在心理活動和心理過程。目的性、計劃性。觀察計劃。4.客觀描述、主觀解釋與評價。二、判斷題答案1.√2.×3.×4.√三、簡答題1.一般觀察通常是無目的、隨機的，而專業觀察有明確的目標和計劃。（可結合案例具體闡述）2.在自然狀態下進行觀察可以確保嬰幼兒行為的真實性和客觀性。（可結合案例具體闡述）項目一任務二思考與練習答案一、填空題自然狀態下切實完整理解幼兒適合的二、判斷題1.×2.√3.×4.×三、簡答題1.觀察是理解嬰幼兒的堅實基石，幫助托育工作者探索嬰幼兒內心豐富的世界。觀察是開展保教活動的科學依據，幫助托育工作者了解嬰幼兒的興趣和需求，制訂有效的活動計劃。觀察是優化家庭助養的必要前提，幫助家長更好地了解嬰幼兒的內心世界，促進嬰幼兒身心發展。觀察是促進托育工作者專業發展的重要途徑，有助于托育工作者豐富專業知識、能力，提升專業素養。2.觀察嬰幼兒是在建立深厚的兒童發展知識基礎上,把握不同年齡段嬰幼兒發展規律和特點的知識累積和編碼過程,是托育工作者不斷建構嬰幼兒“行為表現庫”的過程,也是其豐富專業知識、能力，提升素養的過程。觀察是托育工作者對嬰幼兒行為有意注意的開始。項目二任務一思考與練習答案一、填空題答案1.準確性、有效性2.漏記、多記、變序3.具體時間、順序二、判斷題答案1.×2.√3.√三、選擇題答案1.C.2.B.四、簡答題答案1.漏記指遺漏了一些有益于理解嬰幼兒行為的重要信息。這可能導致對行為的誤解或不完整的理解，影響后續的分析和干預措施。多記指記錄了一些實際上沒有發生的行為、語言或互動。這可能導致對行為的誤解，甚至誤導后續的分析和決策。變序指記錄了所觀察的行為，但將行為發生的先后順序弄錯了。這可能導致對事件因果關系的誤解，影響對行為的全面理解。2.記錄行為的起止時間可以幫助了解嬰幼兒行為發生的前因后果、行為保持的時間和他們從事不同活動的時間比例。這不僅有助于減少變序錯誤的發生，還能為后續的行為分析和干預提供更準確的數據支持。項目三任務一思考與練習答案填空題日記法、軼事記錄法、實況詳錄法、樣本描述法連續性連續、程序、統整二、選擇題1.B2.B3.A三、簡答題1.避免主觀判斷：記錄時應避免使用帶有情感或主觀色彩的詞語，如“可愛”“調皮”等。例如，當嬰幼兒在玩耍時，不應記錄為“他玩得很開心”，而應描述為“他笑了三次，并拍手兩次”等。詳細描述行為：記錄應具體到行為本身，而非推測其動機或情緒。例如，看到嬰幼兒哭泣時，不應記錄為“他因為餓了而哭”，而應記錄為“他哭了，同時用手抓向奶瓶”。多角度觀察：從不同角度觀察并記錄，避免單一視角的偏見。例如，記錄嬰幼兒與不同人互動時的行為差異。2.結合背景分析：分析行為時應考慮當時的背景和環境。例如，嬰幼兒在陌生環境中哭泣可能是因為不適應，而非情緒問題。持續觀察：避免根據短期觀察得出結論，應通過長期觀察來驗證行為的穩定性。例如，嬰幼兒在某一周內頻繁哭鬧可能是因為身體不適，而非行為問題。尊重個體差異：每個嬰幼兒的發展速度和方式不同，因此分析時應尊重個體差異。例如，有些嬰幼兒可能更早學會走路，而有些稍晚，這并不代表發展遲緩。項目三任務三思考與練習答案一、填空題1.鮑爾比2.感知運動階段、前運算階段3.童年早期二、選擇題1.B2.B3.C三、簡答題1.安全型依戀的特點：信任與依賴：嬰幼兒在與主要照護者（通常是父母）分離時可能會表現出短暫的焦慮，但能夠迅速恢復平靜，因為他們相信照護者會回來并提供支持。探索與安全感：在有照護者在場時，嬰幼兒會積極探索周圍環境，表現出好奇心，因為他們感到安全。情感表達：嬰幼兒能夠自如地表達情感，既能表達需求，也能接受安慰。對后續發展的影響：安全型依戀類型的嬰幼兒在成長過程中更容易建立健康的人際關系，表現出更強的社交技能。他們能夠更好地調節自己的情緒，面對壓力時表現出更強的適應能力。安全型依戀有助于嬰幼兒在認知任務中表現出更強的專注力和解決問題的能力。2.皮亞杰的認知發展理論：3歲幼兒處于皮亞杰所說的前運算階段。這一階段的幼兒開始使用符號和語言，但思維仍然以自我為中心，邏輯推理能力有限。3歲幼兒在拼圖游戲中可能表現出的認知特點：（1）象征性思維：幼兒可能會將拼圖塊與熟悉的物體或場景聯系起來，例如將一塊拼圖看作一只動物或一輛車。（2）以自我為中心：幼兒可能會以自己的視角和理解來完成拼圖，難以理解他人的建議或指導。（3）具體操作：幼兒需要通過實際操作來理解拼圖的組合方式，抽象思維能力尚未完全發展。教育建議：教師或家長可以通過具體的示范和指導，幫助幼兒理解拼圖的組合方式。例如，可以先將拼圖塊按顏色或形狀分類，再逐步引導幼兒完成拼圖。允許幼兒自由探索和嘗試，讓他們通過試錯來學習。選擇適合幼兒年齡和能力的拼圖，避免過于復雜的任務，以免挫傷他們的自信心。在拼圖過程中與幼兒進行互動和交流，鼓勵他們表達自己的想法和感受，促進語言和社交能力的發展。項目四任務一思考與練習答案填空題1.粗大2.自上而下、先正后反、先大后小3.小肌肉二、判斷題1.×2.×3.√三、選擇題1.B.2.C.3.C.四、簡答題1.嬰幼兒粗大動作指的是依賴頭頸部肌肉群、腰部肌肉群及四肢肌肉群參與的平衡性動作。粗大動作包括抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、鉆、攀登、下蹲、平衡等基本動作。粗大動作有以下三種基本表現形式：頭頸部和軀干的動作、自主位移動作、技巧性大動作。粗大動作的發展是逐步進行的，從抬頭動作開始，逐步發展到獨立行走和跑跳。2.精細動作即手部小肌肉動作，主要是利用手和手指的小肌肉或小肌肉群進行活動。包括抓、握、扔、放、穿、嵌、拼、搭、捏、扣、畫、撕等動作。精細動作的發展和感知覺、注意力的發展有密切關系，尤其是和視感知覺的關系極為密切。精細動作的發展從抓握動作開始，逐步發展到繪畫和書寫等復雜動作。項目五任務一思考與練習答案一、填空題感覺、知覺、注意、記憶、思維。試誤。注意。4.20~30。二、判斷題1.√2.√3.×4.√三、簡答題1.認知是指通過思維、經驗和感知獲得知識和理解的心理活動或過程。嬰幼兒的認知包括感覺、知覺、注意、記憶、思維等過程。2.（1）記憶保持時間逐漸延長（2）記憶容量不斷擴展（3）語詞記憶逐漸發展（4）記憶提取的情境獨立性提高（可根據以上幾點適當闡述）項目五任務二思考與練習答案一、填空題定性、定量、價值。目的性。客觀性。4.年齡特點、學習規律。二、判斷題1.√2.×3.√4.√三、簡答題1.目的性原則、客觀性原則、教育性原則、全面性原則（可根據以上幾點適當闡述）。2.（1）實際操作法（2）自然觀察法（3）情境觀察法（4）問卷調查法（可根據以上幾點適當闡述）項目六任務一思考與練習答案一、填空題1.運動語言、書面語言2.感知辨別單一語音3.1000個二、選擇題1.A2.B3.D三、簡答題1.嬰幼兒的聽覺語言發展規律及特點包括辨別聲音細微差別的能力隨著年齡增長不斷增強，聽覺感受性較強，聽覺較成人更敏銳，聽覺的個體差異很大但隨著年齡增長而不斷減小，對語音有偏好等。2.培養嬰幼兒的早期閱讀興趣可以采取以下措施：選擇適合嬰幼兒年齡階段的讀物，如圖片、圖形、臉譜等，且讀物背景簡化、色彩對比強烈、主要認知物突出、明朗，圖書頁面最好較大；邊指導嬰幼兒觀看畫面邊用語言進行講解，采取“點讀”的方法，以使嬰幼兒的注意力集中指向閱讀的內容；應給嬰幼兒提供閱讀的空間和時間，培養嬰幼兒良好的閱讀習慣，如教他們拿書的方法、閱讀時的正確姿勢、閱讀后把書放回原來的地方；等等。項目六任務二思考與練習答案一、填空題1.系統性2.二級3.保障二、選擇題1.B2.D3.B三、簡答題1.嬰幼兒語言發展評價的三個主要方法包括觀察法、問卷法和訪談法。觀察法是在自然情境下對嬰幼兒進行有目的、有計劃的系統性觀察，能夠真實反映嬰幼兒的自然表現。問卷法是由熟悉嬰幼兒的主要養育者或保教工作者填寫標準化問卷，操作簡便，能夠獲得較為全面的評價信息。訪談法則是對嬰幼兒的主要照護人進行專業化訪談，能夠獲取嬰幼兒具體且典型的語言能力表現，有助于深入了解嬰幼兒的語言發展情況.2.在嬰幼兒語言發展評價過程中，評價者要從連貫、整體發展的角度關注嬰幼兒語言水平的發展。首先，要將評價的內容和結果與早期語言教育活動、早期親子活動有機結合起來，使評價與教育相互促進；其次，要遵循嬰幼兒語言發展的階段性特征，關注其在不同階段的語言表現和進步情況；再次，要綜合考慮嬰幼兒的個體差異，根據每個嬰幼兒的特點制訂個性化的評價和發展計劃；最后，要持續跟蹤嬰幼兒的語言發展情況，及時調