1、關(guān)于隆德縣九年級英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告隆德二中 馬國女教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，黨的報告中“教育是民族振興的基石促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，重點提高教師素質(zhì)。“而隆德的英語教育與黨的報告中提出的要求還有差距，仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：整體看來，有以下問題：一、學(xué)校規(guī)模不一，個別學(xué)校硬件設(shè)施落后。隆德縣現(xiàn)有初級中學(xué)8所，隆德縣的初三有一半以上的學(xué)生集中在縣城的二中和四中，這兩所中學(xué)的規(guī)模大，微機室和語音室配備比較完善，使用率相對較高。而鄉(xiāng)下的幾所學(xué)校情況就大不如縣城學(xué)校。都沒有語音教

2、室，但英語教師每人都配有一臺錄音機。二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔(dān)重。教育方式落后，教育質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界交往不多，造成英語教師的教育觀念落后，教育教學(xué)能力不強。縣城學(xué)校都定有學(xué)英語報，也配有光盤，但很多老師整合教材，制作課件的水平不高，往往是將光盤中的內(nèi)容不加修改就進入課堂，效果并不令人樂觀。鄉(xiāng)下大多數(shù)教師并沒有使用課件，多數(shù)教師依然是：“一只粉筆+一張嘴+一本書”。學(xué)法依然是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始的落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，而且加重了師生的負擔(dān)，消耗了他們大量的時間和精力。在我調(diào)查的學(xué)校中，英語老師都帶兩個班，縣城學(xué)校一個

3、班平均都在55人以上，鄉(xiāng)下最少也要40人。英語教師幾乎都是六點半左右進教室，很多教師還搶其他體育課信息課，課外活動還常常叫學(xué)生在戶外背書。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使本應(yīng)由家長承擔(dān)的全推給教師，學(xué)校。所以老師們不得不既要抓學(xué)習(xí)，又要在思想上生活上給予這些學(xué)生更多的關(guān)心與照顧，這無疑又加重了教師的負擔(dān)。三、教師對學(xué)生參與教學(xué)和提高英語能力缺少計劃和專門訓(xùn)練，學(xué)生參與課堂參與口語活動缺少培養(yǎng)和鍛煉。在初中起始階段，因為有一部分內(nèi)容在小學(xué)學(xué)過，所以學(xué)生對英語還比較感興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加深，加之課外，沒有說英語的環(huán)境，學(xué)生對英語的興趣逐漸減弱，另外有很多同學(xué)吃不了苦，不能堅

4、持記憶單詞句型，不能很好地完成閱讀任務(wù)，尤其是進入初三，一部分學(xué)生不能積極回答教師提問,不能主動參與交流,不僅與學(xué)生的語言表達能力有關(guān),與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。在我做的“你對教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與課堂的做法滿意度”測評中，僅有20%的學(xué)生選擇了“滿意”，還有10%的選擇了“不滿意”。作為教師不能一味埋怨責(zé)怪學(xué)生,也應(yīng)從自身的授課藝術(shù)和教學(xué)設(shè)計上去找原因。教師不能只顧自己教學(xué)內(nèi)容的完成而不顧學(xué)生的情緒。不能“填鴨式”的教學(xué)，。在“你認為獲得聽力口語能力的最佳途徑”問卷調(diào)查中，有44%的學(xué)生選擇了“聽錄音”，40%的學(xué)生選擇了“同學(xué)”，僅有16%的同學(xué)選擇了“老師”。

5、進入初三，面臨中考，教師們往往就會為了讓學(xué)生更好的掌握語法知識而盡量少說英語，更多的用漢語將枯燥的語法講明白。老師講解偏多，學(xué)生只是跟著老師的思路進行語言學(xué)習(xí)。難怪會有這樣的調(diào)查結(jié)果。有時候老師發(fā)問，只是希望優(yōu)等生回答，因為這樣做速度快，不耽誤教學(xué)時間，有的學(xué)生特別是后進生幾乎一個學(xué)期沒有回答問題的機會。于是,有的學(xué)生便懷疑自己的口語表達能力不如別的同學(xué),或者認為自己是“被遺忘的角落,”甚至認為回答課堂提問是優(yōu)秀生的事，而與己無關(guān),更談不上積極參與交流了。教師備課時不能很好地考慮到全體學(xué)生的水平，往往是跟著課本走，而不是跟著學(xué)生走，跟著實際情況走。操之過急、期望太高。不能遵循教學(xué)規(guī)律。不能激發(fā)

6、學(xué)生的求知欲,學(xué)生在學(xué)習(xí)時嘗不到成功的喜悅。教師應(yīng)在備課時根據(jù)教學(xué)目標和本班的學(xué)生實際情況,認真設(shè)計問題,為學(xué)生架設(shè)達到預(yù)期目的的階梯。四、教師培訓(xùn)落后做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作，可很多學(xué)校的教師外出學(xué)習(xí)就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次是由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，校本培訓(xùn)不到位，主要原因是在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。五、由于教法學(xué)法落后導(dǎo)致教學(xué)成績不理想由于學(xué)生不能積極主動的參與課堂導(dǎo)致教學(xué)成績參差不齊，從一次九年級全縣質(zhì)量檢測成績分析中也可以反映出一定的問題。抽樣

7、調(diào)查表抽樣調(diào)查表題號一二三四五六七八九總分分數(shù)201510305781015120得分16.50 11.30 7.38 21.51 2.35 3.73 3.05 5.12 6.58 77.53 比分82%75%74%72%47%53%38%51%44%65%（一）試卷分析1、聽力部分涉及本年級教科書中部分日常簡單會話，情景交際，聽力朗讀語速較慢、語音清晰。2、單項選擇題綜合本年級各種語法知識，集中考查了語言點的正確運用。26小題主要考查動詞時態(tài)的用法；25和32小題考查介詞的運法；29小題考查動詞短語的用法；22、23、24、30、和33小題主要考查詞語辨析；27小題主要考查連詞用法；28小題

8、主要考查定語從句；31小題主要考查被動語態(tài)；34小題主要考查數(shù)詞用法；1小題主要考查冠詞用法；35小題主要考查口語交際。3、完形填空是學(xué)生較為熟悉的學(xué)習(xí)生活話題，要求學(xué)生具有閱讀理解能力，分析推理技巧和嚴密的思維能力。本次考試中的完型填空相對較為簡單，但考查范圍還是比較全面，分別考到了動詞時態(tài)、非謂語動詞、名詞、代詞、連詞和介詞等相關(guān)知識。4、閱讀理解中的三篇文章都是簡單的記敘文，所以多數(shù)學(xué)生能夠理解文章主旨大意，。5、非選擇題聽力，因為本次試卷中所給短文和聽力材料不完全一致，學(xué)生必須要在聽懂文章的情況下才能完成本題，所以本題有一定難度，學(xué)生得分率不高。6、單詞拼寫部分要求學(xué)生根據(jù)括號里的漢語

9、提示、首字母和英語單詞，寫出正確形式的英語單詞。本試題基本考查了各種不同詞性單詞的用法。如66題考查名詞復(fù)數(shù)，67、68、69和71題考查非謂語動詞和被動語態(tài)的用法，70小題考查動詞短語，72小題考查形容詞。7、本次試卷當(dāng)中，綜合填空也有一定難度，因為大多數(shù)單詞都有形式變化。如：give-giving, one-First, help-helpful, wait-waiter。得分率最低。8、任務(wù)型閱讀難度適中，但得分率并不高。9、書面表達主要牽涉到九年級英語第三單元內(nèi)容，另外在文章中應(yīng)該用到情態(tài)動詞。（二）存在問題1、部分學(xué)生聽力能力較差，學(xué)生辨音困難，同時也反映了學(xué)生對語言的辨別敏感度不強

10、。但可以肯定的是，絕大多數(shù)學(xué)校和教師都加大了聽力訓(xùn)練量，聽力成績有所提高。2、綜合填空填空題全面考查學(xué)生的詞句的掌握情況，學(xué)生能正確選擇單詞，但不能或不注意詞形的轉(zhuǎn)換。3、學(xué)生在作文方面最大的問題就是不能準確表達自己的語言，不能用規(guī)范的英語語言表達規(guī)定的內(nèi)容，不能用恰當(dāng)?shù)木湫瓦B接起來，不會思考短文中需要的語言時態(tài)等，所以作文完成情況就出現(xiàn)了極大的兩極分化現(xiàn)象。4、本次考試也反映出一個問題就是，兩極分化嚴重。考試結(jié)果說明學(xué)校與學(xué)校之間，教師與教師之間還存在著一定的差距。但是也有一定的客觀因素影響，當(dāng)然我們學(xué)校和教師都應(yīng)多找主觀原因，盡可能快的通過努力趕上成績較好的兄弟學(xué)校。同時也說明深化我縣初中

11、英語新課程改革任重道遠，各位英語教師還有許多工作要做。5、從下鄉(xiāng)聽課過程中也反應(yīng)出一些問題，教師在課堂上包辦較為嚴重，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化困難”。6、英語課堂中的書面練習(xí)太多，占用大量時間，導(dǎo)致完成教學(xué)任務(wù)困難增加。（三）根據(jù)成績分析提出幾點建議1、教師在日常教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。不放棄學(xué)困生，逐步培養(yǎng)和選拔中等生為尖子生，提高優(yōu)秀率。2、抓好基礎(chǔ)知識，強調(diào)理解和運用。教師在教學(xué)中應(yīng)注重聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練。要注重細節(jié)教學(xué)設(shè)計，重視詞匯教學(xué)的教法和學(xué)法設(shè)計，采

12、用靈活多樣的方式，讓學(xué)生在一定的語境中感知，訓(xùn)練和掌握知識。3、注意培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生在考試中出現(xiàn)的低級錯誤（如：字母大小寫等），平常訓(xùn)練時要嚴格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤歸納總結(jié)。避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。4、注重與學(xué)生的個別交流、鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、充分肯定學(xué)生的點滴進步，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。5、加強對教法的研究，應(yīng)采取適合于本校實際的教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)過程，促使教學(xué)高效。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，用英語去解決日常生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

13、新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。6、加強英語課堂組織教學(xué)，和其它學(xué)科一樣，英語課堂組織的好壞同樣是一堂課成功的關(guān)鍵所在。尤其是大班額教學(xué)中，更要注重學(xué)生注意力的培養(yǎng)。通常，初中學(xué)生在課堂上的注意力持續(xù)時間最多不會超過20分鐘，所以教師要講練結(jié)合，盡可能多的設(shè)計有效活動來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。真正調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在活動中掌握知識，消化知識。7、關(guān)注后進生，防止兩極分化。后進生轉(zhuǎn)化工作一直一來都是說起來容易，做起來難得一件事情，我也非常困惑，一直在思考，也曾經(jīng)嘗試學(xué)過有關(guān)這方面的論文。但總覺得不夠成熟。這里有一位山西的老師寫的論文值得我們借鑒；咱們一起分享一下。總之，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂，提高語言表達能力是教師的一項長期工作,在初一初二，教學(xué)內(nèi)容較少，教師在課堂上還能注