1、提高西北高校大學生參與數學建模競賽積極性的思考    【摘 要】 本文論述了數學建模對提高學生綜合能力的重要性，分析了2008-2010西北高校大學生數學建模競賽參賽情況，提出了提高參與數學建模競賽積極性的建議，主要是增強熱情，積極組織，主動參與。 【關鍵詞】 數學建模競賽；大學生；參與；積極性 全國大學生數學建模競賽是由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會聯合舉辦，面向全國大學生的一年一屆的群眾性科技創新活動。數學建模競賽由最初的1992年的79所高校314個參賽隊發展到2011年來自全國33個省/市/自治區(包括香港和澳門特區)以及新加坡和澳大利

2、亞的1197所高校的17317個參賽隊，成為了全國高校中規模最大，在國內外都具影響的大學生課外科技活動。且數學建模不再是要求學生生硬地記住幾條數學公式解決幾道應用題，它的應用性強，應用領域廣泛，所涉及的學科眾多，有化學、生物、經濟、金融、信息、材料、環境、能源等，所以不僅要求學生能將實際問題轉化為數學問題，更要求學生能靈活地運用數學、計算機及其他學科的知識來解決問題，而且參賽形式是3人組隊，利用開放的圖書館、互聯網等資源共同完成，最后提交一篇論文，學生在這樣的學習和競賽中既能提高自身的學習能力、應用能力、創新能力，又能提高溝通技能、團隊協作能力及論文寫作能力。 一、2008-2010西北高校大

3、學生數學建模競賽參賽情況的統計及分析 1、數據統計 筆者對2008-2009年全國各賽區參賽統計進行了分析，并摘錄了部分賽區參賽情況的數據，將其制作出如下表: 從表中可以看到雖然西北賽區參賽隊數占全國賽區參賽隊數的比例都有所上升，卻仍然低于全國年增加參賽隊占全國賽區總參賽隊的比例。由此我們可以得出西北高校的大學生參與數學建模競賽的積極性較低。 2、原因分析 造成西北高校大學生參與數學建模競賽的積極性較低的原因是多方面的:(1)學生缺乏應有的積極性與學生本身的學習能力有一定的關系，與內地高校大學生相比，西北高校大學生的基礎較差，專業理論功底薄，動手能力相對較差，而且數學建模對學生的能力要求較高，

4、不僅要求學生能將實際問題轉化為數學問題，更要求學生能靈活地運用數學，計算機及其他學科的知識來解決問題。因此，有些學生雖然對數學建模競賽有參與的想法，且在對數學建模不夠了解的情況下參與，而在參與過程中受到知識結構和水平，客觀條件的限制，不得不中途退出。(2)學校對數學建模重視不夠，對數學建模競賽活動的宣傳、推廣、組織力度不到位，以青海大學為例，青海大學近三年的參賽隊都只有幾隊，而且都是教師通過數模選修課選拔出進行參賽的，每年競賽學校都未發過通知，而且學校很少舉辦有關建模的講座，以及開展此類活動，數學建模協會也是在近幾年才創辦的，由于學校對數學建模不夠重視，數學建模的發展失去了最關鍵的引力，學生由

5、此對數學建模反應冷淡。(3)教師的參與面窄也影響了學生參與數學建模競賽及活動的積極性，目前數學建模的指導工作大多依靠數學系的老師，而且其他專業的教師對數學建模了解甚少，教師的參與面窄，指導力度非常有限，而且很多學校都是在臨近競賽了才對學生進行一個月左右的集中培訓，然而數學建模本身是一項系統工程，牽涉的知識面廣，不是短時間的“集中培訓”突擊應試教育就可以奏效的，這樣的指導對學生的作用不大。 二、提高大學生參與數學建模競賽的積極性的有效途徑 1、學校應提高對數學建模的重視程度，積極宣傳和組織數學建模活動 西北高校大多都將數學建模作為選修課開設，對學生該課程的考核也很簡單，所以筆者建議學校能將數學建

6、模作為一門必修課開設，提前讓學生有機會接觸，掌握一些數學建模的理論基礎，并同時開設數學實驗課，要求學生掌握多種數學軟件。學校還可通過學校網站，學生社團舉辦活動定期宣傳數學建模，擴大數學建模競賽的影響力，圍繞數學建模開展學術交流，邀請專家及有經驗的老師開展數學建模講座，由此營造一種良好的數學建模氣氛。 2、學生應注重自身各方面能力的培養，積極主動地參與數學建模競賽 學生應有意識地通過各種渠道盡可能多地去了解數學建模競賽，并在平常的學習過程中豐富自己數學、計算機、工程等各方面的知識，并能將單科知識相互聯系和滲透，同時利用互聯網了解更多的學科前沿及社會熱點，將書本知識應用于這些未解決的社會熱點問題上

7、，通過這樣長時間的實踐，自身的學習能力、創造能力、“應用”數學的能力真正能得到提高，進而加深對數學的熱愛。 3、學校教師應增強對數學建模教學的熱情，引導學生積極參與數學建模活動 數學建模不僅對學生的能力要求較高，對參與的教師的要求更高，因此教師應該不斷地進行知識的擴充，創造性地從事教學，做到將學科前沿及社會熱點融入到教學中來，并在學生日常的數學建模活動中給予指導，主動地與學生共同去探討，教師和學生能相互啟發，相互促進，共同提高其能力。 三、結束語 由于西北高校的數學建模競賽起步晚，且學生的基礎較差，專業理論功底薄，加上學校對數學建模重視不夠，以及教師的參與面窄，指導積極性不高，勢必造成數學建模

8、在校內影響和學生的認知面極其有限的境地，且培養學生數學建模能力也是一項長期而艱巨的任務，因此我們必須堅持不懈，通過學校、學生、教師的共同努力將數學建模競賽在西北高校中更有效的推廣，促使更多的學生積極參與到數學建模競賽中來，更好地完成學校承載的培養高素質，高技能人才的教育目標。 【參考文獻】 1 2008-2010年各賽區參賽及獲優秀組織工作獎情況Z.全國大學生數學建模競賽通訊，2010(3). 2 戴厚平.地方一般本科院校數學建?；顒油茝V模式探討J.新課程研究，2010(207):89-92. 3 韋程東，江惠英等.廣西少數民族地區大學生開展數學建模活動的調查分析J.數學教育學報，2009，18(3):51-54. 4 李秀清，張德全.提高高職院校學生學習數學積極性的探索J.桂林航天工業高等專科學院學報，2006，(3):103-105. 【作者簡介】 吳艷芳（1990-）女，漢族，湖南人，本科在讀，現供職單位：青海大學化工學院