1、三、模塊化雙語教學的目的和基本條件由于中德兩國教育體系、教學計劃、課程設(shè)置和學生來源的差異等因素,尤其我?！?+3國際班”學生在德語為零基礎(chǔ)的條件下,要求他們在兩年時間內(nèi)強化德語同時又要具備有必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識,在現(xiàn)有教學計劃中必然存在比較多的實際問題和困難。從目前反饋的情況來分析,有部分已在德國的我校留學生在開始階段出現(xiàn)了語言的困難和專業(yè)基礎(chǔ)上的一些缺陷。主要反映在到了德國之后,難以在比較短的時間里適應(yīng)在德國的大學學習,在聽課、做習題和做實驗等環(huán)節(jié)上還有不少的困難和問題,集中反映在開始階段還難以比較快地適應(yīng)在德國的專業(yè)階段學習。模塊化雙語教學在根本上解決以上所存在的困難,并且模塊化更有利

2、于學生系統(tǒng)地掌握幾門專業(yè)墓礎(chǔ)課程的內(nèi)容,使得課程時間的聯(lián)系更加緊密。從事模塊化雙語教學對教師、學生、教材、學生今后的發(fā)展方向以及學習氛圍都有著比較高的要求。從浙江科技學院的具體情況來分析,已經(jīng)在上述各方面都得到了基本的保證,使得模塊化雙語教學有可能在我校得以順利進行。在教師的教學經(jīng)驗和外語能力方面:浙江科技學院已與德國進行了近二十年的合作,其中包括與德國政府間的合作,對德國應(yīng)用科學大學的教學體系和特點有深刻的認識。在此期間,己有六十多名教師人員赴德國學習或作訪問學者,專業(yè)教師的德語水平在省內(nèi)甚至國內(nèi)來說都是普邊比較好,能夠在相對比較短的時間里適應(yīng)雙語教學所要求的語言能力和專業(yè)水平。在學生的德語

3、基礎(chǔ)方面:國際班學生從大一開始進行每周16節(jié)德語教學,經(jīng)過500多學時德語學習,在第三學期開始己具有進行雙語教學的基礎(chǔ),例如現(xiàn)在的電路原理雙語教學,嘗試用德語做習題和考試,在層次上一個臺階。與德國高校和教授聯(lián)系密切:可以比較方便地引入原版德語教材。在保證有充分時間的條件下,也嘗試德方教授合作編寫相關(guān)的教材,以更加適應(yīng)國際班學生的特點,從而使得教學效果更加良好。雙語教學在我校的可持續(xù)性:浙江科技學院和德方學校的聯(lián)系十分密切,按照協(xié)議我校每年都將按計劃派出學生到德國相應(yīng)的應(yīng)用科學大學留學,有充足的時間和機會對該課題的效果進行跟蹤調(diào)查,可以在此基礎(chǔ)上,將研究的結(jié)果和經(jīng)驗推廣到本校機電工程、生物化學工

4、程、土木建筑工程、藝術(shù)和設(shè)計工程以及經(jīng)濟管理工程等其他專業(yè)的用德語進行的雙語教學。雙語教學環(huán)境和氛圍:使學生能在德國盡早適應(yīng)專業(yè)學習,首先要求學生掌握專業(yè)德語詞匯、教學課堂用語、解題基本方法、閱讀能力,逐步延伸到雙語實驗教學。對信息電氣類專業(yè)國際班開設(shè)相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學,使學生在學習專業(yè)基礎(chǔ)同時,盡早接觸國外學習的氛圍、上課方式和相應(yīng)的德語專業(yè)詞匯,并要求學生逐步用德語來完成作業(yè).雙語實踐教學環(huán)節(jié):適當引入德語材料,使得學生對有關(guān)實驗儀器和使用方面德語資料有一定了解,使學生掌握常用儀器儀表的德語術(shù)語、操作方法、撰寫實驗報告的能力。研究德語原版教材,爭取結(jié)合本校實驗室的條件,用德語編寫適合雙

5、語教學的實驗指導大綱和多媒體教學課件,在進行雙語教學第二學期,要求學生完全用德語完成作業(yè)和考試。模塊化雙語教學的輻射作用:模塊化雙語教學的特點不只是停留在一門課程或一個模塊中,也必須輻射到其他課程中去。結(jié)合選拔考試和基礎(chǔ)課程的設(shè)t,在進行電類荃礎(chǔ)課程模塊化雙語教學同時,也理蓋了商等數(shù)學和普通物理的墓本內(nèi)容,使得學生不僅僅在所學課程,而且對其他課程也有相應(yīng)的收效。四、雙語教學的特點和實施從以上所述的國際班學生將在國內(nèi)學習兩年后到德國應(yīng)用科學大學學習的實際情況和語言學界對雙語教學的分類法,考慮在我校實行的雙語教學以過渡型雙語教學模式更為合適,其特點為:學生進入學校以后部分或全部使用母語,然后逐步轉(zhuǎn)

6、變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。電路原理是雙語教學的開始階段,在此之前,學生己經(jīng)進行了一年的德語學習,對生活中的所涉及到德語有了一定的基礎(chǔ).而電路原理雙語教學的實施,為數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)和雙語試驗教學提供了良好的基礎(chǔ)。雙語教學是利用外語(德語和中文來進行專業(yè)基礎(chǔ)課的模塊化雙語教學。對處在第二學年的學生而言,專業(yè)德語和專業(yè)基礎(chǔ)課還是第一次涉及,所以在實際的雙語教學過程中存在許多困難,在教材選定、教學計劃、教學方法、提高學生自學能力、做習題和考試等方面都需要進行從分的考慮,在實施中需要有順序漸進的過程,逐步提高學生的能力。1.選用合適的原版教材是雙語教學的一個前提條件之一。在充分考慮之后選用兩

7、次作為短期專家來我校工作的明斯特應(yīng)用科學大學的GertHagn四川教授編寫的(Grundlagen derElektroteehaik以及與之配套的習且集Aufgabensa.lungzudenGrund18genderElektroteehaik作為實際教學使用的原版教材,此教材在德國應(yīng)用科學大學使用最為廣泛。為了適合當前多媒體教學的特點,同時使用德國不倫瑞克工業(yè)大學的德語原版電路原理多媒體教學課件。由于學生還是第一次涉及到雙語教學,考慮到學生自學方便,還為學生指定由邱關(guān)源教授主編的電路原理作為學習參考書。一167-模塊化雙語教學研究與實踐2.教師用德語講授電路原理的概論和基本概念,讓學生事

8、先理解和掌握該專業(yè)基礎(chǔ)課程的一些具體的專業(yè)德語術(shù)語和基本句型考慮到學生對德語水平和電路原理的理解比較欠缺,在前三分之一的時間里基本用中文教學,但同時列出更多的有關(guān)電路原理方面的德語術(shù)語,為今后的學習打下基礎(chǔ)。然后逐漸過渡到用德語和中文并重的方法進行教學。最后三分之一的時間里,嘗試完全用德語進行教學。學生反映比較更好,有進三分之二的同學已經(jīng)或正在適應(yīng)這種教學模式。在合適的時候,請來訪從事相應(yīng)專業(yè)教學的德國教授為學生教授一定課時的相關(guān)內(nèi)容的課程,使學生對在德國用德語學習的情況有一個比較深刻的感性認識.3.在學生的自主學習方面:教師在網(wǎng)上查詢德國各高校與電路原理相關(guān)的網(wǎng)頁的地址,并且提供學生,使學生

9、得到自主學習的機會,同時也擴大學習范圍,也可以得到學習在網(wǎng)上查詢德語有關(guān)資料的能力.4.完整的雙語教學不僅僅只是體現(xiàn)在課堂理論的雙語教學上,還應(yīng)當使學生在適當?shù)臅r候也要適應(yīng)雙語實驗教學。為此,在上課時也適當用德語提及部分與實驗相關(guān)的內(nèi)容,如重要的儀器設(shè)備名稱和實驗方面的專業(yè)術(shù)語,為下一階段的實驗雙語教學莫定基礎(chǔ).5.利用我校與德國應(yīng)用科學大學交流密切的特點,邀請從事相應(yīng)專業(yè)教學的德國教授為學生教授一定課時的相關(guān)內(nèi)容的課程,使學生對在德國用德語學習的情況有一個比較深刻的感性認識。6.考試方式:由于學生將到德國學習,提前使學生了解按照德國高校的考試方式也是其中的一個重要任務(wù).按照德國高校的普通方法

10、,學生可以帶一張自己事先準備的有關(guān)本課程的內(nèi)容A4紙進入考場,強調(diào)學生對所學內(nèi)容的理解和掌握,避免國內(nèi)教學中死記硬背的通病。同時也要積極參與德方組織的確認考試,使之與實際的考試相結(jié)合,以便在實際的考試中也能加強學生的能力。為在今后學生赴德國進行用德語教學開展作應(yīng)有的準備。五、雙語教學的初步效果和后續(xù)工作展望通過這三門模塊化雙語教學實施,學生在專業(yè)德語以及電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)都得到了比較好的的效果,特別是在為今后到德國學習其它課程打下了必要的基礎(chǔ).從統(tǒng)計來看,學生通過這三門課程的學習,在正常學習課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一般都基本掌握2000 個德語專業(yè)詞匯以及相應(yīng)的表達方式,對專業(yè)德語

11、的習慣用法和常見句型有比較深刻了解.近8麟的學生對于原版教材經(jīng)歷了由初期的茫然到能自己比較順利學習和解決問題的過程。但是也有部分學生對雙語教學感到還一時難以適應(yīng),據(jù)分析和了解,原因為,一是不論教師還是學生都是第一次進行雙語教學,存在困難是必然的;其二,學生的德語和數(shù)學基礎(chǔ)不一,如果基礎(chǔ)比較薄弱,那么雙語教學將給他們帶來更多的困難;還有一個重要原因是,在雙語教學中出現(xiàn)的一些問題也正是以前兩批學生在德國開始學習時所遇到的問題,是今后必將遇到的困難的提前釋放。還有一點,由于進行了雙語教學,在課時上需要適盆增加,據(jù)目前的分析,課時t應(yīng)增加3以左右比較合適。在電路原理、模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)模塊化雙語

12、教學的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)探討其他課程實行雙語教學。由于學生的普通德語和專業(yè)德語水平的進一步提高,將嘗試在雙語教學過程中加大用德語教學的比例,爭取使用德語教學的比例達到7俄以上,甚至是過渡到部分章節(jié)完全用德語進行教學。六、結(jié)束語從電路原理、模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)模塊化雙語教學的實踐和研究得出結(jié)論:師資外語水平和專業(yè)知識、學生外語基礎(chǔ)、合理模塊化課程設(shè)里、教材、教學方法和手段、實踐雙語教學以及向其他課程的延伸是基本要素,彼此之間存在緊密聯(lián)系,對于模塊化雙語教學的效果起著十分重要的作用。在高等教育迅速發(fā)展和國際化大環(huán)境下,在高校中進行模塊化雙語教學將面臨更多的任務(wù)和要求,也將取得更好的效果。(上接第165頁學生通過運用成熟的實驗軟件進行模擬操作或?qū)崟r仿真交易,增強了對課堂所學專業(yè)知識的感性認識,培養(yǎng)了專業(yè)技能,達到了“虛擬實習”的直接效果。參考丈故:【l劉率林.雙語教學存在的問題及教學模式評價【JI.南京理工大學學報(社會科學版,2005,比(月.【2】李曉禪.斷加坡雙語教育對我國高校雙語教學的啟示Jl.現(xiàn)代教育科學,2004(2.【3王衛(wèi)等.不斷建立和完善科學化、人性化的本科生學術(shù)管理制度體系【J.中國大學教學,2006(4.【們王靜.試論“雙語教學”的模式及實施雙語教學的條件與要求【J】.Sin