1、.十一長假后，家長怎么幫孩子度過初三第一次月考家長們要客觀、理性的對待孩子的月考成績，尤其是父母要利用這個時機和孩子一起分析失誤的原因，制定改進的方法。假如你的孩子成績不錯，你應(yīng)該大大鼓勵，讓他相信自己可以有更好的的成績。同時，也應(yīng)該點撥孩子，冷靜尋找失分的詳細錯誤，讓他下次可以防止，可以再考出更好的成績。假如你的孩子成績不好，你絕對不要訓(xùn)斥，不要指責，不要說喪氣的話，也不要把絕望和憤怒寫在臉上。你應(yīng)該給孩子一個鼓勵的微笑，對他她說：初三剛開場，學(xué)習(xí)的坡度進步了，有點失誤很正常。考砸了，沒有什么大不了。對于考砸的孩子，最重要的事情，是要建立和維護他的學(xué)習(xí)自信。不能因為學(xué)習(xí)困難或考試失誤而失去學(xué)

2、習(xí)的自信。做錯了題目不可怕。只要好好尋找出錯誤所在，分析一下錯題的原因。孩子的失分中，哪些是粗心馬虎造成，哪些是沒有理解和真正弄懂相關(guān)知識點。初三時期，很多孩子聰明但不扎實，不認真，所以成績不理想。也有些孩子，學(xué)習(xí)挺努力，也很吃力，但是成績不好。這些孩子，其實在以往某一個階段學(xué)習(xí)某一些知識點的時候，發(fā)生了困難，當時沒有解決，導(dǎo)致了根底不好，知識點不連接，學(xué)習(xí)思維不敏感。于是，這些用功的孩子卻學(xué)不好。專家支招1，幫助孩子學(xué)習(xí)自信。每一次測驗和考試，即使他考不好，也給他鼓勵。不要喋喋不休地數(shù)落和教訓(xùn)，而是冷靜和藹地交談。2，幫助孩子建立學(xué)科錯題本。用活頁本，分學(xué)科，將每次習(xí)題、測驗和考試的錯題抄錄

3、下來，訂正的題目記錄在下面。每到一周、一月，讓他有一次集中的錯題回憶。錯題集，可以讓孩子對于學(xué)習(xí)錯誤有很好的回憶反思，可以尋找到知識點的缺誤，及時彌補。3，采取必要的強迫措施，規(guī)定作息時間。該做什么就做什么。關(guān)上電視機，關(guān)上電腦。讓他進入一種平靜學(xué)習(xí)的狀態(tài)。開場階段，孩子會有強烈的反叛，家長要堅持。沒有方法，為了孩子的前途。盡管他自己還一點不懂事!4，根據(jù)需要參加輔導(dǎo)班或1對1輔導(dǎo)。假如孩子學(xué)習(xí)有困難，原來的根底層有問題，可以適當?shù)卣矣薪?jīng)歷的老師來幫助提升。5，和孩子的老師保持聯(lián)絡(luò)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開

4、展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的

5、“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與孩子的老師聯(lián)絡(luò)，尤其是沒有考好的學(xué)科的老師聯(lián)絡(luò)，理解孩子學(xué)習(xí)的問題，討教改善的方法。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、30