1、 . 初中英語教學反思心得 教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。1.學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。3. 部分學生在復習時缺乏系統

2、安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行提高：一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積

3、極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能與時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不

4、認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題與時糾正。課后發現學生作業問題也與時解決，與時講清楚，讓學生與時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。初三英語教學反思文僅供大家參考，祝大家的學習有所幫助和裨益，大家一起來分享吧!三

5、、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。(二)根據復習容，布置適量的難度適中的練習;(三)循環考試，即每學完一部分后，進行階段

6、性測試，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。一、 困惑本學期我校安排任教預備年級的兩位老師都沒有上過預備班的經歷，盡管八月份認真參加了老師組織的中小學銜接的研討會，對于預備的音標教學有了些概念，但在實際教學過程中還是碰到一些問題，如教學進程的安排，我們原計劃是九月份全力以赴完成音標教學，九月底十月初進行音標測試。但是兩周試下來，我們備課組老師發現，學生很

7、差，進度很慢，就開始焦慮了，全部精力教音標效果不明顯，這時又聽說其他公辦學校已經開始教課文了，我們開始有些亂了陣腳，于是在第三周的教學中加入了課文的教學。正巧區教研員聽課督導，對于我們這樣既沒抓實音標又沒教好課文的做法提出了批評，這時老師施于援手，給了我們指導，最后我們教研組還是腳踏實地的完成了原計劃的音標教學。(附教學進度表)我校預備共4個班，其中1個提高班，2個平行班，1個民工班。第一次摸底考的分數提高班是71，平行班46，民工班只有可憐的15分。學生差距很大，這對于我們教學上也帶來了不小的挑戰，提高班人數多達44人，多是吵鬧型的;平行班人數少些30人左右，因為基礎不好不大愿意開口。民工班

8、更是難得開口還帶家鄉口音。二、 實踐1.培養課堂教學的學習習慣在音標教學階段其實是師生磨合的一個最佳時期，一方面教師要想方設法提高他們學習英語的興趣，不讓差生掉隊;另一方面教師要適時培養學生的學習習慣，讓他們跟著老師走。在學習音標的階段，也是讓他們養成大聲朗讀英語的最佳時期，從一開始的直呼比賽，到每周的口試;從課堂的朗讀，到家里的每天30分鐘;我們都把“讀英語”放在了第一位，借此希望他們養成每天大聲朗讀的習慣。在培養學習習慣上我們采用了 step by step 的方式，不急于求成，一個規矩一個規矩做。比如，在第一周后半周我們就讓學生準備了QR 本，提前滲透預備班教學容。一節課練2句，用lis

9、ten-repeat-write and answer 的方式記在本子上，最近復習課學生發現這本子上的句子都是每課的重點句型，我又適時讓他們在上面補充了每課的語法重點，進行操練。2.方法適當，事半功倍學生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平時的教學中我們更注重用不同的教學方式以提高學生學習英語的興趣，激發他們學習英語的積極性。1) 合理安排游戲環節，選擇適合他們的游戲在教學中穿插趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣，擺脫枯燥。但是40分鐘的課很容易就被游戲掉，所以老師一定要掌握好時間，5分鐘到10分鐘。最后一周復

10、習階段，我們發現巧用48音標卡片來組織各種游戲還是能起到事半功倍的效果的。比如，一些易混淆的音標，我們就采取小組競賽的方式;用一元音加兩輔音卡片讓學生做變變變的游戲，舉例說明xxxxx三卡片就可以讓學生變出不同的組合， xxxx。我們在教學中嘗試了多種游戲方式，找最合適的游戲，適當修改游戲。我們發現有時同一個游戲在不同的班級效果不一定一樣。比如說找朋友，學生分兩組，分別持有元音和輔音卡片，當老師讀出一個直呼音，看哪組出示卡片的反應快，有時幾個相似音卡片的持有者可能會同時出示。這樣一個游戲，在提高班做時場面就有些亂，因為想讓他們動起來，一開始游戲規則是看哪個先奔到講臺，可能是人多座位擁擠，學生競

11、爭意識很強，整個教室又是座椅聲又是叫聲都沸騰了起來，后來我就把游戲規則改成在座位上站起來，效果好很多。而在平行班做時，學生的反應度就差很多，往往等了好幾秒，還是沒有反應，我就適當降低游戲難度，找了些他們容易聽懂的直呼音。2) 小老師計劃，互惠互利為了不讓差生掉隊，我們實施了小老師計劃，每班找一批讀的標準的同學當組長和助教，大部分學生到組長處過關口試容，小部分學生由助教一對一進行輔導，讓他們與時跟上進程，過每次口試。在實際操作中，有時一個后進生會有幾個學生幫他，教他，第一個教累了第二個上，第二個泄氣了第三個上，直到教會為至。學生也樂在其中，一方面有成就感，另一方面他們發現通過教他人自己的音標也得

12、到了鞏固。平行班好生人數有限，只能做到一對一幫教，我們也采用了激勵機制，幫助對象有提高，助教都是有獎勵的，或是幾粒糖或是平時分加幾分。3) 音標卡片的充分利用這套十元的音標卡片實用性很強，教新的音標要用，復習游戲時也要用，特別是它背面的容不可忽視，我在教每個新的音標時，都會讓學生回顧小學學過的相關單詞，卡片背面基本都包括了，不用在費心準備的。每個學生要求自己制作一套，一方面便于復習，另一方面我還會讓他們午休時玩一玩卡片游戲。4)音標提示句的合理利用老師提供的音標提示句我用得很順手，每教一個音標前先寫提示句，每練一個音標前先讀提示句。有時還根據需要改改提示句，現編提示句，比如輔音是沒有提示句的，

13、可是我發現xxxx等一些輔音學生不易掌握，于是我自己編了幾句。5) 填漏補缺小學容的mini-exercise做好每節課的mini-exercise。說說容易，做做難。40分鐘時間又要QR又要MINI還要教音標復習音標做游戲。說實在話，我一開始時間根本沒法掌握，后來學生規矩做好了，習慣養成了，速度慢慢上來了，每個環節短小精悍其實就是體現英語課快節奏高復現。Mini的容要根據學生不同的水平選不同的題目，改句會了做時態，改句不會繼續練。一樣的容多做自然就會了。三、收獲1. 教師層面短短一個月的音標集中教學，讓我們對學生的好習慣培養從一開始就抓得很緊，這些習慣的養成對以后的課文教學會帶來很大的幫助。

14、這次音標教學相比若干年前，我們做了有心人，每節課都有教學反思，這對后面的教學是起到很好的指導作用的。另外，本學期在黃寅副校長的帶領下，我們預備初一年級的英語課開展了同課異構的教學聽課，在這一過程中讓老師們對某個教學過程、教學方法的設計不斷完善，相互借鑒，相互學習。2. 學生層面在音標教學即將結束，課文單詞教學提前進入時，當學生自己讀完音標詞后，我告訴他們剛剛讀的就是我們第一課的新單詞，老師沒教你們，是你們自己讀出來的，以后你們可以自己學單詞了，平行班的學生一臉驚訝，他們簡直不敢相信轉為自豪的表情我至今記得。學生通過分音節的訓練，已經養成很好的讀單詞的習慣，先讀準元音再讀準直呼音，如果是多音節的

15、，用OooO的方法讀準重音。教師只要提示學生把不規則的發音用紅筆劃好，這個單詞就很容易記住了。老師們還采用游戲教學活動使學生漸漸掌握發音規則。學生過了單詞記憶關，英語學起來就有勁了。家長會時，平行班的學生家長都來感我，說是小孩以前從來不讀英語的，沒想到進了初中每天哇啦哇啦讀得很起勁。幾個英語基礎不好的，因為會讀單詞了，會拼單詞了，也開始對英語感興趣了。四、反思其實，相信教過預備年級的老師都會感老師為我們不遺余力的指導，他的很多建議和方法讓我們少走了很多的彎路。學生好壞差距越來越大了，好的九十幾，差的連中文都記不下來。這樣對教師的分層教學要求就很高，一節課同時兼顧兩頭說說容易其實要做實是很難的，

16、我們也采取了小組幫教，一對一幫教，與課后個別輔導，但當一輛火車自己不想動的話，我們是推不動的。另外，我們也發現，對于個別學困生來說，比起筆試開口，音標學習還算件容易的事。當我們還沉浸在成功轉化學困生的喜悅中，課文的書面考試就給了我們一盆冷水。摸底考一塌糊涂的幾個學生在音標學習中很努力，成績也不錯，但一做書面卷，剛剛建立起的脆弱的自信心就崩潰了，又開始了他們的惡性循環，上課能集中思想聽課，課文不能與時背出，盡管有翻譯本，作業不能按時完成，以致考試測驗很低分。如何消滅差生真是擺在我們面前的難題。以上僅僅是我們備課組老師在音標教學在中的一些初步探究和反思，希望能得到同行更多的指導和意見。音標教學的反

17、思 新目標英語中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標?我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標與其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合

18、的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習容。音標教學反思都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊而激烈的競賽，激發

19、學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類：(一)認讀游戲學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一，然后打亂其余幾再出現，問“哪一不見了?”，還有各種猜音標的游戲。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知

20、識，教學效果很好。(二)聽辨音游戲要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。(三)拼讀游戲學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊

21、而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。小學生好動，就讓學生在活動中學;小學生好勝，就讓他們在競賽中練;小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。現將教學工作中的一些想法與做法反思總結如下：一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫

22、得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、學生對時態一竅不通。有一節課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(龍瑩)做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，

23、從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課

24、堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平