1、三年級數學?可能性?教學設計【小編寄語】查字典數學網小編給大家整理了三年級數學?可能性?教學設計 ，希望能給大家帶來幫助!【教學內容】人教版?義務教育課程標準實驗教科書·數學三年級上冊?第104頁。【教學目的】1.使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些那么是不確定的。2.使學生可以列出簡單試驗中所有可能的結果。3.初步使學生感受事件發生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發生的可能性作描繪，并和同伴交換思想。【教學重點、難點】使學生感受事件發生的可能性有大有小，并動手驗證。【教具準備】課件，盒子，白、黃兩種顏色的球，轉盤，裝有玻璃球的袋子，摸球統計表。【教學過程】一、

2、猜神奇寶貝，引出課題師：于老師今天給你們帶來了一個神奇的寶貝，想不想看?它就在我的手里，那你們先猜猜，它在我的哪只手里?你來猜，誰跟她的意見不同?師：同意在左手的舉手，同意在右手的舉手。師：哎?意見不一致了，這是為什么?生：因為有兩只手，有可能在左手，也有可能在右手。師：噢，不確定不好猜，那老師幫幫你們，看老師張開了左手沒有張開空的左手一起說寶貝在哪個手里?右手如今一定嗎?一定師：那我們來看看，果真在我的右手，這是一個什么樣的寶貝，原來是一張紙條，寫著什么?你快來讀讀。老實一起來讀。師：有的同學一定在想，于老師可真會開玩笑，就“老實這兩個字算什么寶貝呀，其實呢，老實是一種美德，同時呢，它也是一

3、種對待科學的良好態度，它比寶貝還珍貴，就看誰能真正擁有這個寶貝。小結語：好了，剛剛呢，我們在猜寶貝的時候，老師沒有幫助你們之前，你們猜有可能在左手，也有可能在右手，當老師提示了之后，你們一下就說出了這個寶貝一定在右手，這些就是今天我們要研究的新的數學問題可能性。板書：“可能性二、摸球游戲，感受“可能“一定“不可能一感受“可能師：這是一個空盒子，我帶來了3個黃球，3個白球，把它們都放在這個盒子里。師：要在這個盒子里面摸球，快來猜猜你會摸出什么顏色的球。生1：黃球。生2：白球。師：他說會摸出白球，他說會摸出黃球，到底誰說的有道理?師：你來說。生3：我覺得他們說的都有道理。師：為什么?生3：盒子里有

4、兩種球。師：你真了不起，把兩種情況都考慮到了，說明你考慮問題很全面，這可是學好數學的關鍵。你認為呢?師：到底是不是像你們說的那樣，在這個盒子里可能摸出黃球也可能摸出白球?怎么辦?生4：摸一摸。師：確實，親自動手試一試，摸一摸，也是驗證猜測的好方法，你提出這樣的好建議，獎勵你第一個來摸。摸的時候不準看!師：舉起來讓大家看一看，什么球?再請幾個學生上來摸球。師：猜一猜他摸的是什么顏色的球?誰猜對了?師：通過親自動手摸球驗證，你發現了什么?生：有人摸出了黃球，有人摸出了白球。師：說明你們的猜測是正確的。在這個盒子里，我們真的可能摸到黃球也可能摸到白球。板書：可能可能摸出黑球嗎?為什么?二摸獎比賽，感

5、受“一定“不可能。師：這種摸球游戲你們會玩了嗎?下面我們進展一個小組摸球比賽，每一個組上來一個代表。看你們誰能第一個摸出黃球，那你們將成為今天的冠軍隊!等一等，我換個盒子，開場!生1：猜我摸到了什么球?師：你們希望他能摸出什么球?生：黃球。師：那你快摸吧，我們來看看。生2：拿出來看看。生3：就剩你一個人了，你心里怎么想的?生4：我疑心盒子里沒有黃球。師：你在玩的時候都在考慮，你是最會玩的，那就摸一摸試試看吧!師：看看是什么球。師：哎?一個黃球都沒摸到，你們就沒有什么想說的?生：沒有黃球。生：你為什么這么說?大家都沒摸到師：到底是不是這樣?怎么辦?看看那就看看。瞧往外拿球，哎呀!老師真是太粗心了

6、，我竟忘記裝黃球了。裝的全都是白球，卻讓你們從中摸出黃球。結果怎么樣呢?生：我們一個黃球都沒摸到!師：你可能摸得到嗎?生：不可能。師：可是我們在這個盒子里邊不管摸多少次，一定能摸到白球板書：一定，你不可能摸出黃球，你還不可能摸出是呀，你不可能摸出其他顏色的球。板書：不可能過渡語：剛剛我們要在裝白球的盒子里摸出黃球，這是不可能的事情，因此沒有冠軍。下邊的比賽我們可要有冠軍了。三、轉盤比賽引起沖突，探究可能性大小一轉盤比賽引發探究師：男女生之間進展比賽，男女生各選一個代表上來，老師幫你們記成績，我們來玩轉盤游戲。聽老師說，每人轉兩次，當轉盤的指針轉到紅色的地方男生加一分，轉到綠色的地方女生加一分。

7、看誰的積分最高。聽懂了嗎?下面的同學你可要睜大眼睛仔細看呦!開場吧。女生優先。學生進展轉盤比賽。師：男生你們可要加油呀，看我們女生多能轉!男生：這不公平，因為綠色的多，指到它的可能性就大，所以女生肯定就得分多，紅色的太少，指到它的可能性就小，我們就得分少。師：塊數的多少還跟你們贏不贏有關系呀?師：聽你這么一說可能性還有大小呀?可能性大小會跟什么有關系?那好，到底是不是這樣?咱們就來親自動手驗證一下，怎么樣?二小組合作，共同驗證師：大家看，每個組里有一個袋子，里面裝有藍、綠兩種顏色的玻璃球。你們在小組內進展摸球。注意：不能偷看。摸完了，放回袋子，搖一搖再繼續摸。每個組只摸10次，看你桌上有這樣一

8、張表：投影摸到哪種顏色的球，就在哪種顏色后面打勾。剛剛老師送給你們一個什么寶貝?在科學的面前一定要老實，摸到綠球就是綠球，摸到藍球就是藍球。組長做好記錄。學生摸、記錄、討論。師：你們哪個組摸完了，就舉手示意一下，組長上來交總表。師：看，這是你們各組摸球情況的統計表，這是摸到綠球的次數，這是摸到黃球的次數，看到這些數據，你發現了什么?生：綠多藍少。師：根據摸球的結果，你們能不能推測一下袋子里哪種顏色玻璃球的數量多?綠球多，藍球少。為什么?那么到底是不是這樣，翻開袋子看一看。指兩組匯報師：你們呢?是這樣的嗎?好，把袋口收緊。師總結：通過實驗，我們發現了袋子里的綠球數量多，摸到的可能性就大，藍球的數

9、量少摸到的可能性就小，看來可能性真的有大小!板書：大、小師：剛剛誰第一個說出的這個轉盤不公平的?有請!他提出了這個轉盤不公平，你們想對他說什么?生：師：你很會評價同學，說明你注意傾聽了。師握著學生的手：先告訴老師你叫什么名字。正是你細心的觀察，敢于提出自己的見解，引發了大家對可能性的深化考慮!老師沒有什么可送給你的，就把這個轉盤送給你，回去以后把它改變成一個公平的轉盤你們再來轉一轉、比一比。師：那你看到這個轉盤，就會想起什么?師：老師也會永遠記住你這個聰明的孩子。師：孩子們，剛剛我們在游戲中感受到了“可能“一定“不可能這幾種情況，通過你們的探究我們還知道了可能性有大有小。下面就有幾個生活實例：

10、你能判斷它們發生的可能性嗎?四、聯絡生活，拓展應用1.書中例2判斷。你認為這件事情一定會發生就在它的上面打勾，可能會發生就打圈，不可能發生就打叉。課件1我從出生到如今沒吃過一點東西。2我用左手拿筷子。師：我們班有用左手拿筷子的嗎?3世界上每天都有人出生。師：你們各自都有自己的想法，各自也都有各自的理由，看，這就是我從“江門教育信息網搜集到的資料，誰來讀給大家聽?學生讀。師：知道了這些資料，你如今想說什么?生：這件事是一定的!師：你們能判斷生活中事情發生的可能性了，可是如今有一個小女孩，卻被這樣一個問題難倒了，你們能幫助她嗎?2.師：口袋里有10塊奶糖，3塊水果糖，要想使摸出水果糖的可能性大，怎

11、么辦呢?生1：增加水果糖數量。生2：減少奶糖數量。師：你們還通過不同的方法來改變可能性的大小，方法可真多了不起呀!3.聽故事。阿凡提是一個特別聰明的人。有一次呢，一個黑衣人帶著一袋金幣來刁難阿凡提：假如你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否那么，你就得賠我一袋金幣。師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎?生答略。師：好極了，阿凡提正是用了你說的方法，也就是我們學習的知識可能性，懲治了黑衣人。師：其實呀，阿凡提在搗鼓的時候，把每兩個金幣的反面都粘在了一起，這樣所有的金幣就都成正面了，所以不管他怎么拋，金幣都會是正面朝上的。他就是利用了我們今天學到的知識“可能性，

12、懲治了黑衣人。是呀，你們都利用的是可能性的數學知識，把不可能的事情變成了一定你們這么小的年紀就能這么聰明，長大了肯定比阿凡提聰明多了!單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。五、緊扣課題，互動完畢一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒