1、人教版第二學期三年級下冊數學?商中間有零和末尾有零的除法一?反思案例教學內容：教材第2830頁例5、6及“做一做，練習七第14題。教學目的：1使學生初步理解“0除以任何不是零的數都得0的道理，學會計算商中間有零和末尾有0的除法。2培養和進步學生的計算才能。3. 使學生感受數學與生活的聯絡，可以運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重難點：初步理解“0除以任何不是零的數都得0的道理，學會計算商中間有零和末尾有0的除法。教具準備：掛圖教學過程：一、復習引入1、口算28÷2= 240÷8= 36÷3= 84÷7= 32-0= 48+0= 0×2=

2、 3×0= 0×9= 8×0= 0+25= 29+0=2、不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。2292 6358 72147 56053、出示：14、104、140。提問：0在后面兩個數中的位置有什么不同，表示的意義是什么？二、快樂體驗，學習新知1、出示教科書第28頁的主題圖。讓學生用自己的話表達四幅圖。老師：四個西瓜，孫悟空打算怎么分？而豬八戒是怎樣分的？那還剩多少個西瓜？平均分給唐僧、孫悟空和沙僧怎樣分？什么都沒有怎樣表示？假如列算式，該怎樣列算式呢？0÷3等于多少？說一說你是怎樣想的？匯報：1根據剛剛分的情況發現0÷3=02根據用乘法口

3、訣求商的方法，要求0除以3得幾的？就想哪個數和3相乘得0？因為0×3=0，所以0÷3=0。2、練習：完成教科書第28頁的“做一做。0÷2 0÷4 0÷5學生在小組內交流，說說你是怎樣想的，鼓勵學生多考慮。總結：0除以任何不是0的數都得0。3、出例如題61要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？學生列式：309÷3讓學生列豎式，問：你想怎樣計算，自己試著算一算，看一看計算過程中發現什么情況？討論：除到十位時是“0，0除以3等于多少？在那一位上面商0？為什么？這個不寫行不行？老師：商十位上的這個0必須寫，它起占位作用。小結：根據一位

4、數除法筆算方式，除到被除數的哪一位就要在那一位上寫上商，所以這一道題的0要寫在十位上，這個0不能不寫，他起占位作用。2要求萬青平均每月用電多少千瓦時。學生獨立列式：420÷3讓學生獨立嘗試計算，然后老師提問：你在計算過程中遇到了什么困難？學生答復后，老師再給于指導。老師借助豎式指道學生正確地列豎式計算。提問：商的個位上是0不寫行嗎？為什么？小結：在做除法時，假如被除數前面一位或幾位的數正好除盡，后面數位上還有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾寫上0就可以了。4、練習。完成教科書第29頁的“做一做學生獨立練習后，老師講評，重點要學生說一說計算的過程和為什么0要寫？比較： 2402

5、和 4750 有什么一樣點？除到被除數的哪一位，就在那一位上寫商，假如商不夠1，要寫上0占位，不能漏寫。三、分層練習，穩固新知1、完成教科書第30頁的練習七的第1題學生獨立完成后，老師講評，重點講解0占位問題。2、完成教科書第30頁的練習七的第2題分4個小組開展競賽，看哪一組算的又快有對。3、完成教科書第30頁的練習七的第3題。請學生找出每一組題的錯誤，并說說怎么訂正。4、完成教科書第20頁練習七的第四題。四、課堂小結死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語

6、文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。本節課我們學習了什么？你知道了什么？在計算除法時我們要注意什么？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果?！窘虒W反思】：本節課是在學生已經掌握了一位數除三位數筆算方法的根底上進展教學的，其教學目的首先是讓學生理解“0除以任何不是0的數都得0的道理，然后再運用它進展計算，并掌握商中間或末尾