1、人教版數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)眾數(shù)?導(dǎo)學(xué)案您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)眾數(shù)?導(dǎo)學(xué)案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)眾數(shù)?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)教材統(tǒng)計(jì)，第122至123頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義和作用。2、會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能選擇適宜的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在詳細(xì)的問題情境中如何選擇適宜的統(tǒng)計(jì)量來表示。教學(xué)過程：一、激趣定標(biāo)一完成練習(xí)求出以下數(shù)的平均數(shù)5、6、7、8、9 列式： 平均數(shù)=求出以下數(shù)的中位數(shù)5、6、7、8、9 中位數(shù)：2、3、4、6、7、8

2、 中位數(shù)：二回憶平均數(shù)、中位數(shù)的求法。三、出示學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義和作用。2、會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能選擇適宜的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。二、自學(xué)互動(dòng)自學(xué)互動(dòng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容：122頁(yè)例1.學(xué)習(xí)方式：小組合作看書122頁(yè)例11、 求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。2、 求出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。3、 看著這組數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)什么？您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)眾數(shù)?導(dǎo)學(xué)案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)眾數(shù)?導(dǎo)學(xué)案4、 在這組數(shù)據(jù)中， 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)據(jù)的 。眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的 自學(xué)互動(dòng)二學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、小組合作討論：平均數(shù)、中位數(shù)、眾

3、數(shù)的區(qū)別平均數(shù)2、完成以下各題以下幾種情況一般使用什么統(tǒng)計(jì)量？1五年1班有50人，五2班有45人，要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該選取 。A平均數(shù) B中位數(shù)C眾數(shù)2在演講比賽中，某個(gè)選手想知道自己處于什么程度，應(yīng)該選 。A平均數(shù) B中位數(shù)C眾數(shù)3要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫片，應(yīng)該選取 。A平均數(shù) B中位數(shù)C眾數(shù)三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練1、 完成課本123頁(yè)做一做2、 完成課本124頁(yè)練習(xí)二十四第1題四、生活小知識(shí)：運(yùn)動(dòng)服的均碼五、總結(jié)全課今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：眾 數(shù)平均數(shù) 整體程度 所有這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)

4、大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?中位數(shù) 一般程度 位置語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的

5、為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。眾 數(shù) 集中情況 次數(shù)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官