1、人教版數學?生活中的數?教學設計您如今正在閱讀的人教版數學?生活中的數?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學?生活中的數?教學設計教學內容：教科書第46頁、第57頁、第87頁生活中的數。教材分析：本節課老師通過課件演示，創設生活情境，在現實世界中尋找生活素材，成功地將學生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算等理論活動，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著。學生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、考慮等多種理論活動，積極性非常高。可以說，我在圍繞數與生活這一中心設計教學活動時，也在積極地進展構建生活數學教學體系的探究與嘗

2、試。學情分析：老師請學生用學具盒里的數字卡片擺一擺家里的 號碼，學生活動時，因為學具盒里的數字只有19，所以假如出現重復數字就不夠擺，學生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與別人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，老師再讓學生自由下位去找好朋友家的 號碼時，同學們都迫不及待地下位交流。還有小組同學猜學具個數等活動，在教學時間的安排上也比較充分，促使合作學習和交流的意識浸透到教學環節中去，潛移默化地培養了學生良好的與別人合作、交流和溝通的才能。教學目的：1以學生已有的生活經歷為根底，嚴密聯絡學生的生活實際，讓學生感到生活中處處有數，數就在我們身邊。2讓學生能用所學到的數去表示生活中

3、事物的數量和順序，體會用數學的樂趣。3培養了學生的動手操作才能和獨立考慮問題的才能。4培養學生的合作意識和人際交往的才能。5加強學生的小組合作意識，培養學生團結互助精神。教具、學具準備：數學卡片、學具盒中的數字、算式卡片。教學設計：一、導入小朋友們，在我們已經認識的數中，哪個數最小？哪個數最大？你們能按從小到大的順序說出來嗎？生邊拍手邊說：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10再讓學生按從大到小的順序說一說。設計意圖：以師生拍手對口令的形式復習已學過的數，形式活潑。引入：小朋友們說得很好，這些數可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見到它們。今天，我們就先來說說生活中的數。板書：我會說二

4、、我會說1說一說你在生活中哪些地方見過數？讓學生充分地去說設計意圖：充分發揮學生的主體地位。2、看大屏幕，走進生活，看看生活中的數。設計意圖：直觀演示，創設生活情境，激發學習興趣。3、看完錄像，有什么感受？讓學生自由發言師小結：數能給我們的生活帶來方便，是我們人類的親密伙伴，生活中我們會經常用數來和別人交流。4、指導學生閱讀教科書第46頁生活中的數。問：書上的幾位小朋友在向我們說什么？指導學生看書上帶數的話設計意圖：尊重教材，加強學生的語言訓練，溝通數學學科與語文學科的聯絡，培養了低年級學生的閱讀才能和聽、說才能。第一位小女孩正在干什么？她說了什么？生：我7歲了。第二位小男孩指著一張全家福照片

5、，他說了什么？生：我家有5口人。第三位小男孩正背著書包去上學，他又說了什么呀？生：我在一年級四班。最后一位小女孩放學回家，她對我們說：我家住302。你知道302指的是什么嗎？門牌號碼模擬四位小朋友，說出一句帶數的話嗎？多請幾位學生說三、我會擺1談話：小朋友們，你們會打 嗎？請一名學生說如何打 問：撥的數字就是什么？ 號碼設計意圖：與學生的生活實際嚴密聯絡，貼近生活。你們知道家里的 號碼嗎？請你們用學具盒中的數字，擺出家里的 號碼。老師巡視擺好后，學生匯報。設計意圖：通過動手操作，培養了學生的動手才能及合作意識。數一數，你們家里的 號碼有幾個數組成？您如今正在閱讀的人教版數學?生活中的數?教學設

6、計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學?生活中的數?教學設計師：我們黃山區的家庭 號碼都是7個數字，所以，你們打 的時候，這7個數字一個也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家里的 號碼嗎？想好，老師給你們一點時間，你們可以自由下位去記你們好朋友家的 號碼，記住帶上紙和筆。開場吧！老師播放歡快的音樂。設計意圖：師生之間創設了一種親密的伙伴關系,課堂氣氛歡快、民主、和諧。2師：同學們剛剛記得都很認真，你們想知道老師辦公室的 號碼嗎？老師寫出 號碼，8553151,讓學生快速記下師：假如遇到什么困難，就打 給老師。四、我會猜1師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同

7、的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節車廂里，小鹿在第三節車廂里，其余的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜得又對又準。設計意圖：創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的猜測才能。板書：我會猜小組內的小朋友先在一起討論，再進展匯報。設計意圖：小組合作學習，表達了以學生為本、發揚民主，讓學生參與學習的過程。2課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，以三個學生的交談來猜猜小紅和小剛分別住在哪一層？3師：平時你們看不看天氣預報，根據你的經歷，你能猜猜今天的氣溫大約是多少度嗎？分組猜，最后老師出示溫度計，指導看溫度，猜得最接近的組給予表揚4同桌同學互相玩一玩猜學具的游戲。五、我會算1

8、師生共同完成：老師出示一個數，讓學生找出相應的口算卡片，同桌同學互相檢查。分組做游戲，組長舉答案，其余同學找算式。設計意圖：培養學生團結互助的集體主義精神。2師：同學們口算得又快又好，小明的媽媽想請你們幫她算一算：培養學生的心算才能。a.媽媽上午買了4只雞蛋，下午買了3只雞蛋，一共買了幾只？b.媽媽買了6個蘋果，小明吃了2個，還剩幾個？設計意圖：使學生知道數學源于生活、用于生活，培養學生用數學的意識。師：我們只要從如今開場學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手。六、全課總結今天這節課，我們通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算，更加認識了生活中的數。這些數不僅能給我們的生活帶來方便，還能拼

9、成許多美麗的圖案。對學生進展美育浸透，使學生真正體驗到數學的美和創造的美。展示用數字拼成的圖案。問：這些分別是什么圖案？你能看出是由哪些數字拼成的嗎？回去你也動手拼一拼，看能擺出什么圖案？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，

10、也稱老師為“院長、西席、講席等。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。教學反思：本節課將生活中的數專門作為一節理論活動課來進展教學，是老師對教材進展了創造性的重組。而將本節課的目的定位在嚴密聯絡生活實際，讓學生感到生活中處處有數，數就在我們身邊，以及用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序，體會用數學的樂趣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫