1、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，家長的精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且家長忙于工作，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響

2、著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也多處提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。我們要通過課題的研究總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文。對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。通過對學(xué)生調(diào)查問卷的分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在

3、著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。如，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)尚不明確，合作學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，依賴心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，作業(yè)習(xí)慣比較差，個體發(fā)展很不平衡，學(xué)習(xí)被動或缺乏計劃性等。并從家庭、學(xué)校、學(xué)生和社會四個方面分析了存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。最后從“根據(jù)不同年段確定具體的可操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒，常抓不懈，百糾不厭；各任課教師要密切配合，步調(diào)一致，齊抓共管；要改進(jìn)教法，優(yōu)化過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣；努力構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校結(jié)合的立體式教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力”等幾個方面提出了建議與對策。&

4、#160;   語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些，是我們每位語文老師必須了然于心的事情。這樣，習(xí)慣培養(yǎng)才能做到有的放矢。因此，學(xué)校課題組每學(xué)期通過小專題研討活動，讓每一位語文教師知道語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，教材中每一個年級的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段的階段目標(biāo)是什么。通過研討，大家了解本年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求和特點(diǎn)。如一年級中聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細(xì)化為上課時能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認(rèn)真聽。聽懂老師的提問，并能針對性地回答。對于同學(xué)的發(fā)言也能認(rèn)真傾聽。這樣做之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實實在在了，同時還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、培養(yǎng)的不到位。如默讀，一般人認(rèn)為只要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想就可以了。其實默讀是閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣中最主要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它具有穩(wěn)定性、自動性、操作性等特點(diǎn)。它包括通讀、摘讀、快讀、思讀、品讀、瀏覽、跳讀等。默讀的基本要求正確的讀，快速的讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動嘴，不指讀。所以我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，查閱相關(guān)書籍，弄清各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，然后充分利用課堂進(jìn)行扎實而有效的訓(xùn)練。但一個年級一個學(xué)期需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣太多了，如果樣樣都平均使力，可能每樣都培養(yǎng)不到位。其實學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年級的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。為此，根據(jù)年級特征、本班實際情況，每位課題組教師確

6、立一兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)，其余學(xué)習(xí)習(xí)慣則注意鞏固強(qiáng)化。1、根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，制定出課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求及策略。課題組實驗老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，按照循序漸進(jìn)的原則，提出具體的切實可行的年段學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如我們在低年級，主要是要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、大膽大聲發(fā)言、標(biāo)準(zhǔn)“三姿”、按時工整完成作業(yè)、自己檢查訂正作業(yè)、自己收拾學(xué)習(xí)用品等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)中高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如樂于閱讀與積累習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、自覺預(yù)習(xí)

7、習(xí)慣、互助合作習(xí)慣、自主整理知識與自覺復(fù)習(xí)習(xí)慣、勇于質(zhì)疑習(xí)慣、自主合理安排時間與計劃習(xí)慣、利用便利條件查閱資料習(xí)慣等。2、抓住課堂主陣地，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）、立足課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要陣地。教師要把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的硬任務(wù)，納入其中，要通過一系列教學(xué)措施，強(qiáng)化習(xí)慣培

8、養(yǎng)。語文習(xí)慣培養(yǎng)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)要求和習(xí)慣要求有機(jī)滲透，促進(jìn)教學(xué)要求、語文能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的相互轉(zhuǎn)化。如：要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不加字、不丟字、不回讀，做到聲音響亮、口齒清晰、儀態(tài)大方；帶著問題默讀課文，邊讀邊思考邊圈畫批注，默讀時不出聲、不動嘴、不指讀。讀的過程中，教師要細(xì)心觀察，耐心指導(dǎo)，要規(guī)范讀書行為，提高讀書效率。上述要求長期訓(xùn)練，就會轉(zhuǎn)化成能力，久而久之，就會形成自動化，就會轉(zhuǎn)化為良好的讀書習(xí)慣。就這樣，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的過程中，教給學(xué)生相關(guān)的知識和方法，不斷提高學(xué)生的語文能力，逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）上好常態(tài)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

9、。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。有些習(xí)慣的培養(yǎng)不是本年級的重點(diǎn)，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強(qiáng)化。如學(xué)生一進(jìn)校剛開始學(xué)習(xí)時，就知道讀書和寫字時要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。因而我們在平時的教學(xué)中不斷提示學(xué)生注意姿勢，甚至姿勢擺不好就不寫字。對于一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多時候是語文課重視，數(shù)學(xué)課放羊,不聞不問。針對這種現(xiàn)象，我們不僅在制定各年級學(xué)習(xí)習(xí)慣要求時注意到了，更召開了課題組會議，和數(shù)學(xué)教師達(dá)成共識，數(shù)學(xué)課也一視同仁。課內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上可以得到了反映，但是課外的學(xué)習(xí)習(xí)慣又如何強(qiáng)化呢？吳海麗老師利用一兩分鐘評價學(xué)生學(xué)習(xí)

10、用具的準(zhǔn)備和擺放，在表揚(yáng)或批評聲中促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。化志剛老師認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)本，將預(yù)習(xí)情況及時反饋。在課堂上還檢查學(xué)生讀書情況，了解學(xué)生課前是否將課文讀通順了；讓學(xué)生說初讀課文后的感受，了解學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)程度；用學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。她們利用幾分鐘的時間對學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查和評價，能有效的促使學(xué)生良好課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們要上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等等習(xí)慣的培養(yǎng)。通過日復(fù)一日的教學(xué)中的不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在不知不覺中形成習(xí)慣。（3）注重評價，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成。評價在習(xí)慣養(yǎng)成中也是至關(guān)重要的。對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以采用口頭表揚(yáng)、發(fā)小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學(xué)生們樹立各方面習(xí)慣養(yǎng)成的小榜樣，如認(rèn)真聽講小標(biāo)兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據(jù)每學(xué)年的習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)，設(shè)立習(xí)慣養(yǎng)成評比欄，一月一小比，一學(xué)期一大比，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)好習(xí)慣的自然養(yǎng)成。（4）家校同步，形成合力，共促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。家庭教育是整個社會教育的