1、人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末才能與測(cè)試數(shù)學(xué)是一門(mén)根底學(xué)科，但對(duì)于學(xué)好其它課程也起著非常重要的作用，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家特別提供了三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末才能與測(cè)試，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助!一、我會(huì)填空。1、在 里填上適宜的單位。我們上一節(jié)課的時(shí)間是40 。一棵大樹(shù)高5 。小明身高大約是14 。這輛貨車(chē)最多載貨物5 。2、8分米= 厘米 噸=5000千克1分30秒= 秒9000米= 千米3、比300多54的數(shù)是 ，300比54多 ，9的4倍是 ，42是 的6倍，18是6的 倍。4、 小東和小明進(jìn)展400米賽跑。小東用了1分13秒，小明用了1分6秒， 跑得快一些。5、一塊菜地，其中的 種白菜， 種芹菜，剩下

2、的種蘿卜。種蘿卜的地占整塊菜地的 。6、希望小學(xué)四年級(jí)三班學(xué)生丁小飛的學(xué)號(hào)編碼是2019040328，他是2019年入學(xué)，班級(jí)排序?yàn)?8，那么該校三年級(jí)一班王明明是2019年入學(xué)的，班級(jí)排序?yàn)?6，那么他的學(xué)號(hào)編碼是 。7、三1班有42人參加了美術(shù)興趣小組和音樂(lè)興趣小組，其中參加美術(shù)小組的有34人，參加音樂(lè)小組的有28人， 人既參加了美術(shù)小組又參加了音樂(lè)小組。三、我會(huì)判斷。正確的打“，錯(cuò)誤的打“×。1、“電影院有342個(gè)座位。五年級(jí)有192人，六年級(jí)有127人，這兩個(gè)年級(jí)同時(shí)看電影坐得下嗎?我們可以進(jìn)展估算：把192看成200，把127看成130,200+130=330，330342

3、，坐得下。 2、5千克棉花比5千克鐵輕。 3、 四邊形都有四條直的邊，四個(gè)直角。 4、把一張紙分成5份，4份就是這張紙的 。 5、今天早上小明去間隔 家35千米的植物園玩，晚上必須回家。他步行去和步行回來(lái)比較適宜。 四、我會(huì)選擇。1、操場(chǎng)跑道一圈是400米，小麗跑了2圈后，還差 米就是1千米。A. 200 B. 600 C. 8002、 圖書(shū)角有45本書(shū)，其中科技書(shū)占 。科技書(shū)有 本。A. 45本 B. 9本 C. 5本3、要使345×的積是一個(gè)三位數(shù)，最大是 。A. 2 B. 3 C. 44、一個(gè)數(shù)的5倍是40，求這個(gè)數(shù)。正確列式是 。A. 40×5 B. 40-5 C.

4、 40÷5五、我會(huì)計(jì)算。1、 直接寫(xiě)得數(shù)。270+300= 37+53= 62-11= 99-79= 60×5= 700×6= 12×3= 125×0=2、筆算第3小題要驗(yàn)算。29+84= 291-87= 495+217= 84×3= 205×8= 340×5=六、我會(huì)解決問(wèn)題。1、養(yǎng)雞場(chǎng)用905個(gè)雞蛋孵小雞，上午孵出了476只小雞，下午比上午少孵出107只。下午孵出了多少只小雞?2、白羊30只，黑羊的只數(shù)比白羊的3倍多5只。黑羊有幾只?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬

5、背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就

6、有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3、希望小學(xué)有380名學(xué)生乘8輛汽車(chē)去郊游。前面的7輛車(chē)各坐48名學(xué)生，第8輛車(chē)要坐多少名學(xué)生?本文就是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末才能與測(cè)試，希望可以為大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定作用!唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所