1、六年級數學教案分數乘法應用題教學目的使學生進一步認識分數乘法應用題的根本數量關系，掌握解題思路和解題方法，進步分析推理和解決實際問題的才能。教學重難點分數乘法應用題的根本數量關系式，解題思路和解題方法。教學準備教學過程設計教學內容師生活動備注一、復習二、教學新課二、 穩固練習三、小結四、作業1、解容許用題。學校舞蹈隊有32人，合唱隊的人數是舞蹈隊的，合唱隊有多少人？一人板演。這道題你是怎樣想的？2、引入新課1、教學例31讀題，說明條件和問題。問：題里哪個月份的產量與呢個月份的比？要先畫哪個月份產量的線段？畫線段圖表示五月份產量的線段要怎樣畫？畫線段圖增加的臺數是哪個數量的1/5？要求什么問題？

2、指的線段上那一部分？在線段上表示1討論：這道題例哪個數量是單位1？為什么？哪個臺數是四月份臺數的1/5？要求五月份比四月份增產多少臺可以怎樣想？學生看著線段圖，自己先試著說一說。指名學生口述。2按照這樣想的過程，列式計算。3小結。2、教學試一試問：告訴我們什么條件？如今的價錢比原來降低了是指降低的價錢是哪個數量的？要把哪個數量看作單位1？哪個數量是單位1的？解答這道題可以怎樣想？學生練習。問：數量關系式什么？為什么用原價乘就是降低的價錢？從上面解題的過程可以看出，解題學習的應用題也和前一節課一樣，關鍵式先確定單位1的數量，接著要弄清與題里幾分之幾對應的式什么數量。這些數量之間的關系就是單位1的

3、量乘幾分之幾就等于與它對應的數量。1、練一練12、練習三7說出單位1的量把數量關系填寫完好3、練一練2口述考慮過程。提問有怎樣的數量關系。4、練習三10口答算式和結果。為什么用求棗子比栗子多的噸數？5、練習三12練習三8、9、10板書：單位1的量幾分之幾=對應數量唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學

4、問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。課后感受與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一

5、些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。充分借助線段圖使學生理解此類應用題也是在求一個數的幾分之幾是多少？個別同學要加小灶.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞