1、 廟溝門中小小學結(jié)對幫扶材料（三） 數(shù)學課堂教學中的 "師生互動"2014.9.18新課程要求我們從生命的高度重新審視我們的課堂教學。從以教師為中心走向師生互動的“學習共同體”，從機械、僵化的教學走向開放、真實、靈活的板塊式教學，使學生的生命得到尊重，使教師的價值得以體現(xiàn)。如何搞好小學課堂教學的互動交流活動呢？聽了專家的講解，結(jié)合自己的教學，我認為應該做好以下兩個方面的環(huán)節(jié)教學。 一、讓課堂活起來 （一）、變“課堂”為“學堂”，變“主演”為“導演” 實踐證明，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，教師為“導演”，學生為“主演”，才能使學生真正地在教學舞臺上處于主體地位，

2、真正成為課堂的主人。例如，我在教學“圓柱和球”的認識時，開始只讓學生跟教師一起各拿起一個實物，讓學生認識這是圓柱和球，然后就放手讓學生分小組操作、交流：摸一摸、看一看、畫一畫、滾一滾、議一議，有什么感覺?然后再全班歸納總結(jié)出：圓柱是直直的、圓圓的，上下兩面都是平平的、都是大小一樣的圓，且可以來回滾動；球也是圓圓的，但沒有平平的面，可以向任意方向滾動。最后，再讓學生用膠泥制作圓柱和球，使兩種幾何體的特點得到及時深化。整堂課學生興趣濃、熱情高，不但主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，同時動手操作能力也得到了提高。 （二）、變“被動”為“主動” 創(chuàng)設問題情境，形成積極思維的學習氛圍，變“被動學

3、習”為“主動學習”。學生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動中去探索新知，獲取數(shù)學知識。例如，在教學北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的“7的加減法”時，首先讓學生看老鼠背土豆圖編故事：小老鼠偷土豆，它偷回7個土豆，但是在路上，裝土豆的袋子破了一個洞。這時，提了一個問題：“小老鼠背的土豆可能丟幾個，帶回幾個?”然后，讓學生帶著這個既有趣又新奇的問題動手擺土豆，自由發(fā)表意見：袋子里的土豆可能丟4個，還剩3個，列成算式是7-4=3，7-3=4或 3+4=7，4+3=7；可能全丟了，一個也不剩，列成算式是 7-7=0，7-0=7或 0+7=7，7+0=7這樣的學習氛圍，既激活了學生思維，學習的積極性被充分調(diào)動

4、起來，學生從活動中自己掌握、理解知識的內(nèi)涵；又極有效地保護了學生的創(chuàng)新精神。 （三）、變“理論”為“實踐” 帶領學生走出教室，開始實踐教學，更能增強學生的學習興趣。例如，我在教學“可愛的校園”時，讓學生走出教室，在校園里走走、看看、做做、說說，使學生體驗到：在與可愛的校園朝夕相伴的活動中，也有數(shù)學存在，再引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣，通過實踐活動，不僅能使學生的學習興趣盎然，還能使學生養(yǎng)成愛觀察、肯動腦、敢發(fā)言的良好習慣。 （四）、變“乏味”為“趣味” 好動、好強、好奇、好玩是小學生的特點。根據(jù)這一特點，設計形式多樣有趣的小游戲，讓學生在玩中“練”，樂中“學”，會使學生的學習興趣更濃。例如，我

5、在教學“統(tǒng)計”的過程中，帶領學生做了這樣一個游戲，以小組為單位，進行“釣魚”比賽，每位組員釣一次，看哪一組在規(guī)定的時間里釣得多。沒輪到“釣魚”的組員為本組加油。在游戲的過程中，人人參與，情緒高漲。比賽結(jié)束后，讓學生數(shù)一數(shù)每個小組所釣魚的數(shù)量，填在表格里，學生從中了解數(shù)據(jù)的整理過程，知道整理的方法。然后再讓學生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出問題。這時，還沉浸在興奮中的學生當然樂意提出各種各樣的問題，并去思考、解決它了。這樣的游戲活動，學生身臨其境，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生不但增強了濃厚的學習興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時各方面的能力也得到了發(fā)展。 二、讓學生動起來 （一）、 課堂要

6、以學生為主體教師在課堂上要不斷確立學生的主體地位。教學方法的選擇，練習的設計等都是激發(fā)學生興趣的途徑。例如：在教學“年、月、日”時，我先讓學生小組討論已知的關于年、月、日的知識，再派代表發(fā)言，然后請學生自學新知，又鼓勵學生對書本提出疑問。學生自學新知識后，在全班交流了自己學習的情況，并提出了像“書上的日歷是98年的，太老了。”“為什么一年是12個月不是16個月”等問題，充分拓展了學生的思維。接著，教師采用和學生討論、游戲等方法一道理解、記憶大月、小平月、閏年、平年。這樣全班參與，積極動腦，發(fā)表不同看法，通過互補、互看。加深體現(xiàn)學生的主體地位。 （二）、 課堂要創(chuàng)新，才有發(fā)展這是課堂教學的主題。

7、在課堂教學中真正落實素質(zhì)教育，就要進行創(chuàng)新教學。學生有了好奇心，就急于表現(xiàn)自己，這時教師要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如低年級學生學習“厘米的認識”后，教師讓學生自己在教室里找實物測量，有的量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒。量著量著，學生發(fā)現(xiàn)了問題。想量黑板的長度，卻感到尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到尺子不好用的困難。怎么辦？教師讓學生一起來想辦法，一起來研究。一時間，學生爭先恐后想出了許多辦法，用短尺一把一把接著量；又想到發(fā)明長長的尺子，還得發(fā)明軟軟的尺子。他們還設想這些尺子將用什么材料制作，能更好地測量物體。整節(jié)課氣氛活躍，學生合作，主動探索，促進了 學生主動學習，激發(fā)了

8、學生的創(chuàng)新意識，也讓學生體會到了數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學。 （三）、以求營造良好氛圍在教學過程中，學生只有積極主動地參與，他們才能在學習活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，才能使每個學生都有充分發(fā)展的機會。因此，在教學中應盡可能創(chuàng)造各種條件，讓學生有參與自由表達的機會，有參與自由思考的機會，有參與自我評價的機會。這些機會的提供在于教師的意識，只有教師營造一種民主，和諧，寬松的課堂氛圍，學生才能在教學過程中大膽、主動地參與，課堂才能真正變?yōu)閷W生的“學堂”。如教學小數(shù)乘法導入時，教師可創(chuàng)設情境：同學們，這個雙休日，我們班準備和希望小學開展手拉手活動，活動前我們要準備好贈品，聯(lián)歡活動的獎品和膠卷，另

9、外還有同學們來回的車票等，這總共花費將是多少呢？今天我們就利用這節(jié)課來算算！通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生的主體參與意識，以濃厚的興趣投入到小數(shù)乘法 的學習中來。 （四）、 數(shù)學還應以活動為主玩是孩子的天性，在課堂教學中尊重學生“玩”的天性，更有利于孩子們在“玩”中學會知識、學會技能、學會交際，更重要的是學會學習。捷克教育家夸美紐斯在大教育論中提出：不要讓孩子去適應教育，而是讓教育來適應孩子。由此可見，數(shù)學課堂應該把時間和空間留給學生活動。例如，我在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法時，設計了一個“專家門診”的游戲。我出了一些有錯誤的筆算試題，請學生當“小專家”，改正不正確的題，還要說明“病因”。另外，根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容，我相應采用像釣魚、送信、打電話等多種游戲。這些游戲穿插在教學中，有的讓學生集體參加，有的啟發(fā)他們分組研究。我們從課堂上那興奮、愉快、大方、自然的表情與活躍積極的表現(xiàn)中不難看出：尊重了學生的“玩”后，孩子的積極性調(diào)動起