1、兩只小獅子教學案例及反思  案例背景分析：兩只小獅子是人教版小學義務(wù)教育課程實驗教材第二冊第27課，課文通過描寫兩只小獅子不同的表現(xiàn)折射出從小不應(yīng)該依賴父母，要學會生活本領(lǐng)的道理。根據(jù)低段孩子的身心特點，他們喜歡讀此類課文，他們愛讀、愛說、愛演。本文大部分是對話，我讓學生與文本進行多次對話，說中想像，說中積累，說中拓展。讓學生進行充分的言語實踐。課中，我用給兩只小獅子取名字為切入點，讓學生去尋找文中的真正的獅子，在讀、演中感悟，比較兩小獅子的表現(xiàn)。從而突破文章的重、難點<理解媽媽的話>低段的教學、識字、寫字是重點，我采用隨文識字，多種形式的呈現(xiàn)生字的辦法，以求鞏

2、固。案例過程描述：一、激趣導入：師：同學們見過獅子吧？說一說獅子給你留下什么印象？生：自由說師：是啊，說的真好，怪不得人們稱獅子是林中之王，百獸之王。二、讀課文，取名字，找理由師：在一座美麗的大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子，你們愿意一塊兒去認識他們嗎？（生：愿意）瞧，它們來啦?。ㄕn件出示）今天，我們學習第27課兩只小獅子，同學們，看我寫課題，咱們寫字的時候得一筆一畫的寫，“獅”字左邊是一個（生：反犬旁），右邊是（生：老師的師）讀時要注意它的翹舌音。（生齊讀課題）師：你們知道嗎？這些天獅子媽媽還真煩著呢？因為這兩只小獅子還沒有取名字，你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎？生：愿意師：不過

3、，取名要有根據(jù)，要有理由，這理由要在課文中找，有問題嗎？生：沒問題師：這么自信，翻開課本120頁，好好讀讀故事，讀完后，想名字，取的名字一定要符合它的特點。（生自由讀）師：有些同學已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會說的時候能更顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（生再自由讀）師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢！生1：我給一只小獅子取名叫小不點，因為他總離不開爸爸媽媽，好象長不大。生2：我給一只小獅子取名小勤快，因為他每天練功很勤快。（師板書：小勤）生3：我取的名字是鬧鬧和動動。師：名字真有意思生4：我給一只小獅子取名小懶。師：很獨特，那你為什么叫它小懶呢？生：因為這只小獅子整天

4、睡大覺，什么也不做。師：這名字多好呀！它多符合這只小獅子的特點呀?。ò鍟盒校┱l有好辦法記住“懶”字？師：我們班的同學取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！來跟兩只小獅子打聲招呼！三、細讀課文，直奔中心師：（點擊課件出示媽媽的話）看，這是課文最后的一段，其中有三個生字娃娃，誰認識他們？（生讀）師：誰來當小老師，將這三個字娃娃組成詞帶著大家讀一讀？生：將來、依賴、應(yīng)該師：這位小老師真不錯，小老師的學生們也不賴，那現(xiàn)在讀這一段還有問題嗎？再大聲地讀一讀這一段吧！（生讀）師：獅子媽媽說：“你也應(yīng)該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子?！痹鯓拥莫{子才算得上是真正的獅子？（板書：真正的獅子）生自由說四、創(chuàng)設(shè)

5、情境，角色對話師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）師：多么激烈、多么勇敢的場面??！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“   ”畫出，另一只的表現(xiàn)用“”畫出，明白嗎？（生自由讀）精讀一生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！睅煟赫l來演一演   （生表演）師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？生1：它會把腳磨破生2：它說不定會掉下懸崖生3：它不會遇到什么困難生4：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。師：是啊！夏天，火辣辣的太

6、陽照在頭頂上，小勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小勤卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但還要練功，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦）師：誰把咱們感受到的這些讀出來呢？（指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？生：評   師：你來試一試，好嗎？生：讀師：我看，勤獅子聽了你們的朗讀，他練得更加勤奮了，讓他聽一聽咱們?nèi)嗟睦首x好嗎？（師：夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上   生：讀）（冬天，北風呼呼地吹著     生：讀）精讀二師：另一只小獅子小懶在干什么呢？生：“另一只卻懶洋洋地曬太

7、陽，什么也不干”  （板書：懶洋洋）師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有感覺）師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋生：自由說師：比比誰更像懶懶生讀   師生一起讀師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會怎樣？生1：如果不練習生活本領(lǐng)的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？精讀三師：我們班同學名字取的真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)，根據(jù)人說的話來猜猜他心里有想什么，行嗎？ <出示CAI，樹和懶獅子的對話>師

8、：你們讀讀對話，猜猜小樹，懶獅子心里想什么（生自己讀句子）師：來，誰來猜，喜歡猜誰就猜誰生1：猜小樹師：你來做樹，說說你在想什么？生1：我很為小懶感到擔憂師：你帶著這種感覺讀讀看（生讀小樹話）生2：我很煩這只懶獅子師：你來讀讀生氣的小樹生讀師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，說說小懶說什么？生1：練功太累了，我才不吃那苦頭呢！生2：我爸爸、媽媽是林中大王，不用學本領(lǐng)師：這時候，懶獅子，送他幾個詞生：活該     生：驕傲師：懶獅子還會有什么樣的動作（生：拍胸脯，豎豎大拇指）師：表情真豐富，來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話（指名讀

9、0;  評價）師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀（指名角色朗讀師生互讀男女生合作讀）師：小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴，它關(guān)心小懶，才會對小懶說這番話，而小懶對小樹一點感恩之心也沒有，那我們呢？應(yīng)懷著一顆感恩之心回報關(guān)心我們的人。精讀四師：我們來聽聽獅子媽媽怎么說？<出示課件獅子媽媽的話>這段話和咱們已是第二次見面了，我想讀獅子媽媽的話，我怎樣才能讀好呢？誰來教我？不過，你們得自己先讀讀生1：要讀得有耐心生2：聲音要溫柔些，如果不溫柔，也許他反而不練了。（師：讀獅子媽媽的話）師：謝謝你們的笑臉，我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧！五、拓展訓練，外化言行師：懶獅子聽了媽媽的話，今

10、后他會怎樣做呢？生1：是??！我應(yīng)該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累生2：我不能再讓媽媽為我擔心了生3：練功雖然很累，我會慢慢來的師：看來，同學們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人呢？生1：我想成為一個有愛心的人生2：我想成為有出息的人生3：成為科學家，為人類造福師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，從中做一個真正的人，一個有用的人。課后反思：“閱讀教學是學生教師、文本之間對話的過程”，因而本課的設(shè)計我便讓學生充分地進行語言實踐，獲得思想啟迪，享受對話的快樂。學生對話：“我覺得他讀得還可以”，“我覺得他整天這個詞讀得不夠重。

11、”“他把應(yīng)該的應(yīng)讀錯了，在這里讀ying”看到孩子們真誠地評價同學的讀書，他們在尊重中接納，我感到很欣慰，孩子的世界是純真的，在純真的世界里，他們真誠的交流著。學生與文本對話：培養(yǎng)學生的感悟能力和探究能力是閱讀教學精讀階段的重要目標.學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪，學生的潛力是無限的，在教學中我一直竭力地利用文本讓學生有足夠大的平臺與其對話：“你們愿意幫助獅子媽媽給她的兩個孩子取名嗎？”“小勤在練習生活的本領(lǐng)時，會遇到什么困難呢？”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢？”“小懶聽了媽媽的話后，他今后會怎樣做？”問題是思維的發(fā)動機，每一粒石子，都激起孩子們充分的想像。在問及“

12、小勤刻苦練功，會遇到什么困難”時，學生張開想像的翅膀，有的說小勤練功時會跌落懸崖，有的想到會掉進河里，有的想到小勤會閃了腰?！爱斚氲叫胁痪毠?，它今后的生活怎樣時，”孩子們想像著小懶沒有本領(lǐng)會受到弱小動物欺負的遭遇，甚至想到小懶將來怎樣養(yǎng)活自己的爸爸、媽媽。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界，更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動。于是，一個充滿童趣的平臺產(chǎn)生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話既依據(jù)著教材，又超越了教材。與文本對話還表現(xiàn)在給兩只小獅子取名字上。因為學生要給獅子取名，為了使取的名字自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入文本的情境中。師生對話：教師與學生之間的交流，既有認識的交流，更有

13、情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來交流，在指導獅子媽媽那番話時，我是這樣設(shè)計的“我想讀讀獅子媽媽的這番話，可我不知道怎樣讀好，你們能教教我嗎？”一個“佯”問，學生真誠地給我“指點迷津”，我讀完后，看到孩子們燦爛的笑臉，我感到一種前所未有的滿足。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對話時，我對孩子們說：“看同學們讀得這么帶勁，我也想和同學們合作，行嗎？在讀的過程中，我們也可加一些動作好嗎？”看到同學們一個個表情豐富地朗讀，我真正明白了“師生的對話必須建立在平等的原則上”這名話。教后幾點思考曾經(jīng)看過這樣的一段話：不管你是怎樣的特級教師，上出怎樣的好課，總是“智者千慮，難免一失”，反過來，一般的老師上課，沒有豐富的教學經(jīng)驗，但往往也有一些地方能給我們啟示，也就是說“愚者千慮，總有一得?！笔前?，正因為課后心中充滿遺憾，才會不斷思考。下面說說我教后的幾點思考。