1、分支結構if語句教學設計長鐵一中 盧民一、教學目標:1、知識與技能：（1）了解分支程序的結構，流程以及作用。（2）知道條件語句的作用，初步掌握分支語句的格式。（3）理解程序的分支結構。2、過程與方法：（1）通過簡單程序的運行和流程思考，培養學生的思考邏輯分析能力。（2）通過運行程序、分析程序、體驗程序提高學生自主學習的能力。3、情感態度價值觀：通過體驗程序，分析程序和修改程序，培養學生的合作精神和探究創新精神。二、教學重難點： 重點：分支語句的流程圖，分支語句的執行過程以及條件語句的格式。難點：分支語句的應用以及分支語句的格式。三、學情分析：高一的學生在數學課中已經有了算法和程序設計

2、的基礎，學生對事物的分析、綜合能力及獨立思考能力、分析解決問題的能力都有了一定的水平，在教師的有效引導下，有能力進行自我探究，如果用一種學生比較感興趣的，能夠貼近學生日常生活的例子來分析選擇結構的話，那么學生會比較感興趣。四、教學過程設計：教學環節教師教學學生活動設計意圖引入現實生活中，很多事件并非都是按自上而下的順序進行的，常常要根據一定的條件進行判斷并做出決策，比如“成績評價”是依據一定的分數做出判斷并評定為“合格”或“不合格”。（分支結構if語句）學生思考激發學生思考If語句格式 If語句格式格式 一：If  <條件>  Then  &

3、lt;語句>格式二：If <條件> Then  <語句1>  Else  <語句2>學生觀察并記住語句格式 了解if語句的格式 顯示例題分析逐行顯示    顯示流程圖 切換到代碼窗口 例：成績評價程序設計。算法：1、  輸入成績；2、  把成績轉化為數值賦給a;3、  如果a>=60成立則結果顯示“合格”，否則顯示“不合格”4、  結束語句。根據算法寫法程序：A=val(text1.text)If

4、a>=60 thenLabel2.caption=”合格”ElseLabel2.caption=”不合格”End if同桌同學先討論算法設計，再將算法說出來。(包括用的控件)，然后試著畫編程圖。    教師把程序寫出來，學生思考把程序的理解說出來。 學生上機，按課本步驟完成例題。 了解if語句的用法。讓學生形成在編程過程中，設計算法后，先畫出流程圖，再編寫程序的習慣。  板書           &#

5、160;   顯示例子 關系表達式關系表達式就是用關系運算符將兩個算術表達式(或字符串表達式)連接起來的式子。格式如下：    <算術表達式> <關系運算符> <算術表達式>或 <字符串表達式> <關系運算符> <字符串表達式>關系運算符：= (等于)    > (大于)    < (小于) <>(不等于)      >= (大于等于)    <=  (小于等于)關系表達式運算順序：先進行算術運算，再進行關系運算關系表達式的值為邏輯值：“真”或“假”，條件成立，關系表達式的值為“真”，條件不成立，關系表達式為“假”。例如：x*y>x+y，(x=3，y=-2)x<=5(x=2)，條件成立，取“真”值。學生熟悉關系表達式的運算順序及運算結果。  課堂小結  五、教學反思：  本節課