1、教學目標1、掌握游記散文的移步換景的方法。、掌握游記散文的移步換景的方法。2、能理清文本寫作思路。、能理清文本寫作思路。3、能理解和掌握從不同角度寫景的方法。、能理解和掌握從不同角度寫景的方法。第二課時目標目標: 1 能理清文本寫作思路，能理清文本寫作思路， 把握作者情感變化的脈絡。把握作者情感變化的脈絡。 2 精研第精研第8段，能把握主要內容，體會作段，能把握主要內容，體會作者的感悟，對人生和歷史的理解。者的感悟，對人生和歷史的理解。整體閱讀課文，標出表示時間地點變化的整體閱讀課文，標出表示時間地點變化的詞。詞。明線明線 岸邊岸邊寒翠橋寒翠橋山中山中補補山山 亭亭慶云寺慶云寺- -( )-(

2、 ( )-( ) ) 黃昏黃昏晚飯后晚飯后夜間夜間 暗線：急切焦躁暗線：急切焦躁-雀躍雀躍-喜悅喜悅-輕快輕快-安詳寧靜安詳寧靜 ( )-( ) 怎樣寫泉聲怎樣寫泉聲先寫泉聲先寫泉聲 的多種層次；用樂器的多種層次；用樂器聲模擬；由辨聲而想到具聲模擬；由辨聲而想到具 體的體的情景；再把這些泉聲匯聚情景；再把這些泉聲匯聚 起來，起來，比之為交響樂；由對樂曲的比之為交響樂；由對樂曲的 闡闡釋寫人生的感悟。釋寫人生的感悟。 課文的第課文的第8 8段中，作者用樂聲段中，作者用樂聲 來比擬泉聲。來比擬泉聲。作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個交響交響 樂隊的框架勾畫出來了，

3、為后面進樂隊的框架勾畫出來了，為后面進 一步比喻設置了基礎。先舉喻體后一步比喻設置了基礎。先舉喻體后 舉本舉本體，是符合作者聽泉時的心理體，是符合作者聽泉時的心理 活動的。活動的。先聽再辨，最后才想象出先聽再辨，最后才想象出 泉聲發生的具泉聲發生的具體環境。體環境。 作者這樣移步作者這樣移步換景，就逐漸把山換景，就逐漸把山泉的形態和精神都泉的形態和精神都描摹出來了。讓讀描摹出來了。讓讀者了解當時的環境者了解當時的環境和觀賞景物的特征，和觀賞景物的特征，和觀賞時的感情和和觀賞時的感情和思考。思考。 課文在這兩條線索的組織下，課文在這兩條線索的組織下， 行文非常清晰，結構層次分明行文非常清晰，結構

4、層次分明 第一部分第一部分( (第第l l段段) ) 初聞泉聲；初聞泉聲；第二部分第二部分( (第第2 23 3段段) ) 引發聯想；引發聯想；第第 三部分三部分( (第第4 47 7段段) ) 回旋轉折；回旋轉折；第四部第四部 分分( (第第8 810 10段段) ) 得到感悟得到感悟 全文是在頌泉，而全文是在頌泉，而“聽聽”不過是認識泉的手段。本文作不過是認識泉的手段。本文作者者 著重抓住一個著重抓住一個“泉泉”字來寫，字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。的獨特的美。 研研 貫穿全文的是貫穿全文的是“聽聽”字，字，還是還是“泉泉”字字?其他部分：其他部分：文中寫文中寫亭前仰觀和殿前漫亭前仰觀和殿前漫步步，直接寫泉的地方并不，直接寫泉的地方并不多，這是否偏離了多，這是否偏離了中心中心？提示：沒有。這為后面寫提示：沒有。這為后面寫聽泉的聽泉的獨特感受獨特感受作了作了鋪墊鋪墊。另外突出此山名樹之多，另外突出此山名樹之多，森林保護之好，有一定的森林保護之好，有一定的時代意義時代意義。并且也是一個。并且也是一個過渡過渡。作者借聽泉要闡述什么道理？作者借聽泉要闡述什么道理？ 作者從歷史觀和美作者從歷史觀和美學觀的高度昭示人們：學觀的高度昭示人們：生生不息，就是歷史；生生不息，就是歷史；孕育生機，就是美感。孕育生機，就