1、信息技術支持的教學環節優化作業信息技術支持的導入環節優化（一）第一步：設計前的分析本課的名稱：最后的姿勢本課的教學目標與教學內容：1、學會本課9個生字，認識2個二類字，聯系上下文理解重點詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。3、初步理解譚老師，在腦海中形成他最好的姿勢的初步印象。4、通過具體的語言環境感受譚老師的最后姿勢中體現出的當機立斷、恪盡職守、無私奉獻的高尚品質。  2008年的汶川大地震將一個個美麗的鄉鎮變成了廢墟，數以萬計的人失去了生命，給汶川人民造成了沉重的災難，但在這場災難中也涌現出一個個感人的故事。面對死亡，譚千秋張開雙臂，救護學生

2、的姿勢在人們的心中成為永恒。由于我校的學生都生活在平原地帶，對大地震缺乏直觀的印象，對它所能造成的危害更缺乏認識。因此，在導入環節中，借助信息技術，呈現汶川地震發生時的情境，能讓學生增加對汶川地震這場災難的直觀認識，真切感受到這場災難給人們所帶來的驚懼、緊張，從而更加容易理解譚千秋坦然面對死亡，舍己救護學生的品質。第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環節上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現在下表中。 導入語時間信息技術支持同學們，還記得2008年5月12日14時28分嗎？請看屏

3、幕。在這一天，四川汶川發生了里氏8級地震，這場災難將一個個美麗的村鎮變成了廢墟，數以萬計的人失去了生命。然而，面對死亡，卻發生了這樣一個可歌可泣的感人故事。這個故事講的是誰的事跡？譚千秋。 2分鐘通過電視呈現汶川地震時房倒屋塌，山石崩裂，汶川人民互相救助，抗震救災的畫面，并最終定格在展現譚千秋最后的姿勢的圖片上。 信息技術支持的講授環節優化（二）第一步：設計前的分析本課的名稱： 船長本課的教學目標和教學內容：1、自學生字詞，結合上下文理解生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。3、理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、

4、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。 在講述環節，主要有兩個目的，一是通過檢查自讀情況來了解學生的朗讀情況，進行必要的朗讀指導；二是通過對關鍵詞句、關鍵語段的品讀，體會哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。借助信息技術，可以將需要檢查的字詞、需要朗讀的語段、需要感悟的語段等直接呈現在屏幕上，便于內容的切換，比使用卡片、圖片、小黑板等更方便，也更實用。同時還可以通過配樂朗讀提升朗讀的效果，增強對內容的感悟；通過視頻、圖片的展示增加學生對人物品質的理解。 第二步：技術支持的講授設計說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環節的主要教學

5、活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優化講授效果，請提供截取的重要畫面及相應文檔鏈接）教學活動簡述信息技術支持檢查自讀情況1、出示本課生詞。2、出示包含長句子的語段及其他可能存在朗讀困難的語段。  從船長指揮救援的言行中感悟哈爾威船長的品質1、出示關鍵語段，引領朗讀感悟。2、播放音樂，配樂感情朗讀，提高感悟效果。  信息技術支持的評價優化（三）第一步：設計前的分析說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評價設計不能雷同。）本

6、課的名稱：船長本課的教學目標和教學內容：1、自學生字詞，結合上下文理解生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。3、理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。  第二步：技術支持的評價設計說明：在這一步里，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用信息技術來優化評價環節，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）。教學活動評價目的評價方法評價工具檢查自讀情況通過檢查自讀情況了解學生對生字新詞的掌握情況及課文朗讀情況，以便根據評價的結果進行必要的指導。1、齊讀。2、指名讀。3、賽讀。4、指名答。5、搶答。大電視呈現