1、小學數學教師用什么吸引學生 太行路學校 王芳芳高素質的教師就像一塊永久的磁鐵，無時無刻不把學生吸附到自己的身邊或學習之中。作為一名小學數學教師，我曾十分羨慕語文教師豐富的擁有，課堂上他們滔滔不絕，妙趣橫生，與學生一起徜徉在文學的殿堂里，欣賞著感人的名篇，產生心理的共鳴。于是，我常常思考：作為數學教師，我用什么來吸引學生、感染學生呢？一段時間以來，通過教師學科素養培訓，聽了專家的教師成長講座之后，本人進行了一些探索和嘗試，在此談談自己的體會，敬請廣大同仁指正。一、用自己的人格魅力吸引學生人格魅力的力量是巨大的，教師對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以極大的震撼和影響。俄國教育家烏申斯基說：

2、“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”是的，教師的一言一行都在影響著學生的成長、成人、成才。孩子們會在潛移默化中受到熏陶，收獲“潤物細無聲”的效果。通過調查，我了解到在學生心中優秀教師的標準：具有平易近人的態度、生動風趣的語言、淵博的知識和一顆仁愛之心。這樣的老師本身很有吸引力，哪一個學生會拒絕他們呢？所以，具有良好的人格魅力，是我們數學教師吸引孩子的一件重要“法寶”。 二、 用生活元素激發興趣吸引學生盧梭在愛彌兒一書中說過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。” 興趣是最好的老師。新課標中指出：數學教學要真正實現以學生為本，就應當

3、把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。的確，新課程蘊涵著數學課許許多多的有趣元素，教師要認真鉆研教材和組織教材，不但要充分利用好教材中的有“趣”元素，還要善于發掘與教材相關的、與生活密切聯系的其它元素，整個教學過程要突出一個“趣”字，用數學自身的美去感染學生，用巧妙的教學方法去調動學生學習的積極性，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。心理學研究表明：“如果一個學生對某種知識發生興趣，他便可以較為持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象，產生愉快的情緒，用意志去克服困難而不感到疲倦。” 特別是在低年級數學學習中，小孩子的注意力往往不集中

4、。為了吸引他們上好數學課，我們可以把學習內容設計成一個故事情節，引導孩子們走入故事情境，逐步深入學習知識，“趣”學“趣”練，使孩子們樂在其中，學有所得。 三、用創設課堂教學情景吸引學生 數學課程標準提出：“數學教學中要創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗。”因此，在教學中要注重創設教學情境，教師要根據每一節課教學內容的不同，巧妙地設計教學情境，讓學生走進五彩斑斕的數學樂園。例如，我在教學“分數的初步認識”時，為孩子們創設了過生日分蛋糕的情景：小蘭過生日，八個孩子一桌，切生日蛋糕時怎樣分才公平合理，分得一樣多呢？孩子

5、們興致勃勃，紛紛議論，躍躍欲試。他們通過動手實踐，交流后得出答案：先將蛋糕切成相等的兩份，再將每份平均切成兩份，最后再將每份又分成相等的兩份。這樣，通過切、分，得到了相等的八份，孩子們也自然而然地理解了“平均分”。我就是這樣輕松、自然地把孩子們吸引到學習中來了。 四、用組織動手操作實踐吸引學生好動是孩子們的天性，好奇是學生獲取知識的內在動力。小學生一般都比較愛動，注意時間很短。所以，對于他們來說，動手既是一種樂趣，也是一種心理需求。在教學中，我利用學生們的好奇、好動心理，恰當地進行引導，吸引他們主動地參與到學習中來。根據教學內容，精心組織與教學相關的操作活動，讓學生多種感官參與知識的認知活動，讓學生在具有豐富感知的基礎上建立正確的概念，有利于他們對知識的理解和掌握，而且能有效地培養學生主動積極的學習態度，充分發揮學生的主體作用，從而訓練學生的智能素養，使他們形成良好的認知結構。例如，在教學三角形面積時，我讓孩子們動手把兩個完全一樣的三角形進行拼擺。孩子拼出一個平行四邊形。而平行四邊形的面積等于底高。一個三角形的面積就等于它的一半（即底高2）。孩子們在動手拼擺中，結合已有的經驗，自己主動地發現了計算三角形面積的方法。 總之，數學知識并不是枯燥無味的，只要我們數學教師精心設計、耐心引導、留心觀察，我們的