1、教師應(yīng)在那些方面展示魅力教育是一個漫長的潛移默化的過程，我在多年的教學實踐中感覺到，一個優(yōu)秀的教師是一個有魅力的教師。魅力是一個人智慧與人格的體現(xiàn)。一個教師有魅力，學生就喜歡就親近，愿意聆聽他的教誨。古人云，“安其學而親其師，樂其友而信其道”（學記）。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議一書中,講了這樣一個故事：有一天，一個有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，人們問那位歷史老師，“你花了多少時間來準備這堂課？”歷史教師回答：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘。”從這個故事中

2、，可以看出，講好一節(jié)課，并不是一時的心血來潮或臨場充分的發(fā)揮，而是一名教師綜合素質(zhì)的再現(xiàn)，是一名教師魅力的再現(xiàn)。我認為，打造教師的課堂魅力，應(yīng)該從以下幾個方面著手。 一、教師應(yīng)具有知識的魅力。 學高為師，一名好的教師必須是睿智的。教師要不斷學習，涉足要寬泛，力求能做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。一個有魅力的教師，其知識結(jié)構(gòu)必須是“U”型的，那就是：扎實系統(tǒng)的學科專業(yè)知識，廣泛而深厚的文化科學知識，全面準確的教育學心理學知識。三者有機融合，形成一個整體。 一個有魅力的教師應(yīng)該是站在學科專業(yè)知識前沿的人，能熟練掌握學科的知識體系，了解最新的學術(shù)動態(tài)。同時，還能夠不斷更新自我，擴大知識面

3、，提高學術(shù)水平。如果教師僅停留在所教學科的現(xiàn)成知識層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那就只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養(yǎng)出思維遲鈍、思想貧乏的學生，這樣的學生是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來社會的要求的。因此，一個好的教師的學科專業(yè)知識總是處于流動的狀態(tài)，常流常新的。除了學科專業(yè)知識以外，一個有魅力的教師還必須具備各方面的知識儲備，具有廣泛的興趣愛好。大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的教師，而是喜歡那些興趣廣泛、多才多藝的教師，這樣的教師會像磁石一樣把學生吸引住，成為學生仿效的榜樣。我國最早的教育專著學記中說：“能博喻然后能為師”。所謂“博喻”，即指廣泛地啟發(fā)、誘導(dǎo)、曉喻學生。沒有豐厚

4、的知識儲備是不可能做到“博喻”的。有了濃厚的功底，在課堂上，教師才能出口成章，左右逢源，得心應(yīng)手。造詣越深，講課時越能深入淺出，入木三分，引人入勝。  二、教師應(yīng)具有語言的魅力。 教師的語言技巧是其魅力所在。說話清楚有力，生動風趣，思路清晰，應(yīng)當是每個教師的基本功。“非禮勿言”是論語中的一句話，使用規(guī)范，正式和文明的語言，應(yīng)當是每個教師必須具備的師德。語言的豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，言而有信實際上體現(xiàn)了教師的才華，體現(xiàn)了教師的學識，體現(xiàn)了教師的智商，更體現(xiàn)了教師的語言魅力。對所教知識的精通，對相關(guān)知識的旁證博引，溶入個人的語言，自成風格，如風趣幽默，

5、談笑風生；沉穩(wěn)老練，語言精練；激情滿懷，富有感召力等等。這樣的教師必定會向磁石一樣牢牢的把學生吸住，學生上這樣的老師的課，才是在求知過程中真正的享受知識，感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。教師的語言要簡潔明了，言之有物，不能拖泥帶水，羅里羅唆，并且要一言中的，不要兜圈子。聲音要亮，有底氣，語速和聲調(diào)要有變化，抑揚頓挫，聲情并茂，這樣才有利于吸引學生的注意力。還有重要的一點就是教師的語言要詼諧幽默，那樣會使教師本身更具親和力，讓學生學得更輕松，還有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。 三、教師應(yīng)具有人格的魅力。 加里寧說：“世界上任何人也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人的

6、心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。”教師的工作有很強的典范性，為人師表，以身作則，用教師的人格魅力去感召學生，培養(yǎng)學生做一個高尚的人。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師對學生的這種影響是“任何教科書，任何道德緘言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師應(yīng)該會愛，處事公正無私，把愛灑向每一個學生，“捧著一顆心來，不帶半根草去”；教師應(yīng)該會笑，笑對他的學生、朋友，笑對生活中的困難與挫折；教師應(yīng)該會做小事，盡可能的在教育過程中減少每一個教育失誤的小細節(jié)，因為教育無小事。一個教師如果不注重自身的人格修養(yǎng)，對學生的影響可能是終生的。教師應(yīng)該會寬容，以尊重、理解、

7、信任去喚醒激勵學生，把欣賞的目光投向每一個孩子，讓學生體驗成功的快樂。在課堂上自由馳騁，暢所欲言；在業(yè)務(wù)上不斷探索，銳意進取；在學識上才華橫溢，學富五車這些都是教師的魅力。但這些魅力必須以教師良好的師德，優(yōu)秀的品質(zhì)作為依托，否則，一個教師無論有多少才華能力，都是枉然。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“教師的人格是進行教育的基石。”可見，人格是教師魅力的靈魂。教師的魅力不僅表現(xiàn)在上課時的滔滔不絕或娓娓道來，更重要的是其浩然正氣，嚴謹務(wù)實，默默奉獻。身正為范，良好的師德，應(yīng)該以身作則，率先垂范。以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養(yǎng)成“大寫的人”。從教師身上，學生不僅學到了廣博

8、的知識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。 四、教師應(yīng)具有形象的魅力。 對教師而言，知識修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、道德素養(yǎng)等內(nèi)涵固然不可忽視，但外在的魅力同樣很重要，因為學生往往因喜歡你這個人、進而到喜歡你教的課，也會因不喜歡你這個人而不愛聽你的課。教師是一個特殊的職業(yè)，他所面對的不是物，而是人。教師站在講臺上，無意中在展示自己的美。追求美，是人的本性。學生在接受一個新教師時，總是從對他的外在美的審視開始的。教師一走進課堂，自然成了學生注目的中心。學生首先以審美的態(tài)度向教師投以注意的目光，教師整潔大方的服飾衣著、莊重優(yōu)雅的舉手投足、親切熱情或幽默睿智的神情，都能使學生產(chǎn)生

9、愉快感，都會對學生產(chǎn)生一種初始魅力。教師還要講求教態(tài)美。教態(tài)就是教學姿態(tài)，就是教師在教學中的表情、舉動、姿態(tài)、語調(diào)、衣著等。它直接影響學生聽講的情緒，因而也就直接影響教學效果，而且還會對學生思想產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，必須講究教態(tài)美。 講究教態(tài)美，就是要自然、適度、得體，或者老成持重而不流于板滯，或談笑風生而不流于滑稽，或瀟灑飄逸而不流于矯飾，或文靜雅致而不流于孤高諸如此類的教態(tài)之美，都要結(jié)合教師個人的特長，在長期的教學實踐中去培養(yǎng)。總之，教學實踐中，教師必須具備知識的魅力，語言的魅力，人格的魅力，形象的魅力，才具有大家風范，才能上承中華民族五千年之傳統(tǒng)美德，下?lián)P社會主義精神文明。我們每個教師，都應(yīng)該通過自身的努力