1、教學設計（教案）基本信息學 科化學年 級九年級教學形式啟發式和實驗法教 師王利婷單 位石泉縣熨斗中學課題名稱氧氣的實驗室制法學情分析本學期是我擔任九一班和九二班的化學課，我所任教的學校位于偏僻的山村，學生層次層差不齊，在一個班級中優等生較少，這部分學生學習很積極，課堂上反應較快，而且學習興趣濃厚；中等生占約為三分之二，他們學習認真，但僅停留在基礎層次，遷移能力和應變能力較差，還有近四分之一的學生成績很差，缺乏學習興趣，很懶散。但對于氧氣，由于它是自然界不可缺少的一種物質，加之上節課已經學習了氧氣的性質，當布置預習任務時，學生們表現出極大的興趣，并按照要求來完成任務，這讓我心里有了底。同時，由于

2、本節課主要以啟發式和實驗式的形式來開展，既要考慮到實驗的基本技能，也要訓練學生對化學實驗的探究能力，這是本課難點，也是貫穿于整個學年中的一個重點。據此，決定本節課一定要精心策劃。 教學目標教學目標：1、初步學會實驗室制取氧氣的方法，知道其原理、實驗裝置、收集法、驗滿法以及催化劑。2、通過觀察與實驗，掌握研究化學問題的科學方法。3、培養學生動手實驗的能力和嚴謹的科學態度。教學過程引入：展示大自然的美景圖，教師提問：同學們知道大自然中綠色植物光合作用的產物中氣體是什么嗎？在實驗室里你怎樣制取一瓶氧氣？現在我們先學習氧氣的實驗室制法探究新知：一、氧氣的實驗室制法：活動探究一：實驗室制取氧氣選擇合適的

3、催化劑：取A、B、C三支試管，分別加入3ml5ml的過氧化氫溶液。將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現象；將少量二氧化錳，放入B試管中，將帶火星的木條伸入試管口，觀察現象；將幾塊沸石，放入C試管中，將帶火星的木條伸入試管口，觀察現象。比較上述三中方法，通過實驗總結你認為最適合于在實驗室制取氧氣的做法是 、依據是_,反應原理_。 問題提升：如何檢驗某一氣體是否為氧氣？1、學生分組進行實驗并記錄實驗現象2、學生交流討論3、小組匯報教師點撥：催化劑和催化作用活動探究二：討論實驗室制取氧氣用什么裝置、經過哪些步驟，什么方法收集？1、學生看書并討論交流2、小組匯報3、師生交流小結：裝置選擇：反應物與生成物

4、的狀態及反應條件收集方法：排水集氣法（O2不易溶于水）； 向上排空法（O2的密度比空氣大）。步驟：、按圖連接裝置，檢查裝置氣密性(圖見課本)、裝入藥品（先加固體再加液體）、收集氧氣活動探究三：根據以上的學習，小組內收集一瓶氣體，并討論如何判斷集氣瓶內的氣體滿了？1、學生分組完成實驗2、討論交流存在的問題3、匯報交流交流與反思：、如何給集氣瓶裝滿水，不留有氣泡？、剛開始產生的氣體能收集嗎？、集滿氣體后的集氣瓶如何放置？、驗滿的方法是什么？、有的小組收集不到氣體原因是什么？、本實驗應注意什么？二、實驗室制取氧氣也可以用下列兩種原理：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀二氧化錳氧氣氯酸鉀 加熱（MnO2） 氯化鉀

5、氧氣活動探究四：學生用KMnO4或KClO3制O2. 學生分組實驗 討論交流存在的問題比較這兩種方法與過氧化氫制取氧氣哪方法種最好！為什么？課堂小結：本節課你有什么收獲？課堂訓練：1、有關催化劑的敘述，不正確的是（ ）A、催化劑在化學反應中起到催化作用B、催化劑只能加快化學反應速率C、催化劑在化學反應前后其質量和化學性質不變D、催化劑在任何反應中只改變反應速率不參與反應2、一氧化氮在常溫下是一種難溶于水的氣體，密度比空氣略大；它能跟空氣里的氧氣迅速反應，生成二氧化氮。現要收集一瓶一氧化氮氣體，可采用的方法是（ ）A、向上排空氣法 B、排水法 C、排水法或向上排空氣法 D、排水法或向下排空氣法3

6、、實驗室制取氣體選擇收集方法時，對氣體的下列性質不必考慮的是（ ）A.顏色 B.密度 C.溶解性 D.是否與水反應課堂小結：氧氣實驗室制法的藥品、原理、裝置特點、實驗步驟、收集方法、驗滿方法。課后作業：畫出過氧化氫溶液制氧氣的式樣裝置圖，整理實驗步驟和實驗中的注意事項板書設計氧氣的實驗室制法：1、 探究過氧化氫溶液制備氧氣 1、原理：過氧化氫水+氧氣 2、催化劑 3、實驗室制氧氣的裝置、步驟及收集方法2、 其它實驗室制氧氣的方法： 1、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 2、氯酸鉀氯化鉀+氧氣作業或預習課后作業：畫出過氧化氫溶液制氧氣的式樣裝置圖，整理實驗步驟和實驗中的注意事項預習：氧氣的工業制法及其用途自我評價 本節課主要以過氧化氫溶液來制氧氣，整