1、什么是周長教學設計基本信息學 科數學年 級三年級教學形式新授課教 師劉景峰單 位仁化縣田家炳小學課題名稱什么是周長學情分析現在的學生視野比較開闊，知識豐富。從“數學學習與學生的身心發展”的研究表明，每個學生都有分析解決問題的創造性潛能，都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發現者的本能，而且學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生的掌握。動感十足的教學情境，也可以調動學生學習的積極性。本班的學生在小組合作學習方面已經很出色，學生明白什么時候獨立學習，什么時候

2、需要合作學習，合作學習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務。因而在教師的引導下，讓學生“動”起來，使他們學會使用觀察、比較的方法發現問題和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利于促進學生思維的發展。教學目標1.認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。2.能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。3.情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖 (一)創設情境，激發動機教師出示多媒體動畫：一天，小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包，它背著樹葉往家里走。走啊走啊，終于到

3、了家門口。(電腦出示小螞蟻走過的路線圖) (指著畫面上小螞蟻走過的路線)小螞蟻是怎樣走的?認真觀察小螞蟻圍著樹葉走了一圈。激發學生的參與動機是引導學生主動參與學習過程的前提，這里教師應用多媒體CAI課件演示小螞蟻搬運食物的動畫情節，具有鮮明的色彩、精美的動畫、有趣的故事，適時地把學生從無意注意引向有意注意，從而激發了學生弄清未知事物的迫切欲望。(二)提供機會，主動參與1、當同學們對小螞蟻的路線感興趣之際，教師讓學生拿出自己事先準備好的各種樹葉。讓孩子們動手摸一摸這些樹葉的輪廓。提問：你能一筆畫出這片樹葉的邊線嗎?2、在學生完成的基礎上組織匯報，在實物投影上展示方法。3、教師總結：一片樹葉邊線的

4、總長度就是這片樹葉的周長。讓孩子們在動感中初步體會周長的含義。1、學生們馬上動手，很快就畫出樹葉的邊線。畫完之后，孩子們有的用直尺，有的用軟尺，有的用線，有的用繩等工具進行測量，或者自己完成，或者和同學合作完成。2、學生在實物投影上展示自己的方法。使孩子們在獨立思考、操作的過程中，在與他人的合作中，在畫一畫，圍一圍，量一量的活動中體驗到合作的意義，感悟了周長的含義，感受到成功的喜悅。(三)對比辨析，深化理解1、描一描。2、摸一摸、量一量、算一算。1、請孩子們用彩筆描畫出各種圖形的邊線(教材45頁第1題，再另外選幾幅圖，如五角星等)。讓孩子們邊畫邊想，你發現了什么?在學生描畫的過程中提出，這些圖

5、形邊線的總長度就是這些圖形的周長。2、請學生摸一摸桌面的邊線并算出桌面的周長；摸一摸數學書封面的邊線并算出數學書封面的周長。提問：看看你又能發現什么?3、通過剛才的實踐活動，讓學生說一說什么是周長。1、學生在描畫。2、幾個人合作摸一摸并算出桌面、數學書封面的周長。學生七嘴八舌說周長的意義。不同的人學習不同的數學。 通過大量的描、畫、摸、量、算等實踐活動，使孩子們進一步體會了周長的含義，培養了數學生活化的意識，密切了數學與現實生活的聯系。教師引導學生發現問題、探索規律，初步感受了數學的應用價值，發揮了小組合作的實效性，使孩子們各盡所能。3、鞏固對周長的認識。提問：你們都知道哪些平面圖形?(學生說

6、一個，電腦出示一個) 師：看來同學們已經掌握了什么是周長，可是“笑笑”卻很不服氣，想向大家挑戰，你們接受挑戰嗎?(電腦出示數學書第45頁第3題)在紙上畫出一個三角形、長方形、正方形，并量一量、算一算這些圖形的周長，然后同桌或小組內互相檢查。做數學書第45頁第3題學生自己畫圖形并求出周長以及為他人檢查作業都激發了學生的學習興趣，進一步理解了周長的含義。多媒體課件的適時播放，化靜為動，有效地突破了組合圖形的周長這一難點，同時創設了樂學的情境，提出了探究的問題，為學生的思維訓練提供了廣闊的時空，一舉多得。(四)生活延伸，動感游戲教師創設游戲場面，讓孩子們用同樣長的繩圍成各種各樣的圖形，體會周長的含義

7、。以“今天學習了什么，有什么收獲”為題，各自發表自己的意見，做游戲。讓學生感受到生活中處處有數學，并能把課堂上學到的知識應用到生活中去解決實際問題。（五）回家量一量家里的桌面、地磚的周長，把它記錄下來。對所學知識的鞏固。板書設計什么是周長 邊線 一周  回到起點 長度作業或預習1.回家量一量家里的桌面、地磚的周長，把它記錄下來。2.預習游園自我評價教學成功的關鍵在于關注學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍。本課教學設計力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，充分調動學生學習的主動性。教學中重視了“學生的親身感受”。在教學中，根據生活實際和班級學生的學習情況，

8、通過“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”自主探究、小組合作的學習方式，學生在動感的參與中感知周長的含義，掌握知識。一、讓學生在親身體驗中感悟周長。在課堂上，首先我創設生動、有趣的情境。在片斷一中，我用“小螞蟻爬樹葉” 的情境來激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語；緊接著我讓學生拿出自己課前準備的樹葉，用彩筆來描一描樹葉的輪廓，這樣就抓住了學生的心態，使課堂氣氛馬上熱烈起來，再通過描樹葉的一周的長，從而揭示周長的意義。這是學生對物體周長最初的感受和體驗。二、讓學生在動手操作中理解周長。我給學生提供了充分進行實踐活動

9、的機會。這節課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。再與學生一起演示，指出物體表面的周長。學生通過小組交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指,一圈后就到哪里結束？教師的故意出錯，讓學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。這樣，學生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的了解。同時從學生熟悉的生活事例入手開展操作活動，密切了數學與生活的聯系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深了對知識的理解。三、讓學生在拓展中掌握和鞏固周長的概念。通過描一描，畫一畫，讓學生充分感知圖形的周長；通過摸一摸，說一說，讓學生理解了周長；最后，采用量一量，算一算方法，鞏固了學生對周長的認識。我組織學生測量長方形、正方形、三角形、梯形等規則圖形的周長，通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，培養學生思維的多樣性。接著，引導學生探索正方形、長方形的周長還可以怎么測量和計算，這樣的拓展活動激發了學生無限智慧的火花，培養了學生獨立思考、敢于創新的能力，幫