1、精選優質文檔-傾情為你奉上初中生物課堂聽課記錄引言 1、 人生存的最基本條件有哪些？學生活動：請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？2氣體的進入是由哪個系統來完成的？ 通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，新知識學習 呼吸系統由哪些器官組成？ 設問：呼吸系統由哪些器官組成？學生活動：學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點： 看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。 從上到下，從左到右觀察 注意喉、氣管與食道的位置關系。合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。 讓學生聯系自

2、己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產生親切感，增強學習的興趣。提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養學生觀察能力。重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。設問：1、呼吸系統各組成器官有何特點？2、鼻涕和痰是怎樣產生的？3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？學生活動：以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。 設問：1、肺的功能是什么？2、哪些結構特點與其功能

3、相適應？學生活動：學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。 氣體是如何進出肺的？ 示媒體動畫一我們進行呼吸，外界氣體進入體內的什么器官？那么氣體是如何進入肺的呢？學生活動： 讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關系呢？ 通過學生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎上發現問題，提出疑問，激發學生探索知識的興趣。“學習有得必先有疑”，善于發現并提出問題也是人的一項重要素質。教學環節 教 學 過 程 設 計 意 圖新知識學習 示媒體動畫二、演示實驗學生活動：觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉

4、橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？學生討論分析，自己得出結論：胸廓擴大外界氣體入肺胸廓縮小肺內氣體排出 通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。先讓學生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。與教材相比，這種教學順序更符合學生的認識規律，學生更容容易接受。強調學生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養良好的觀察習慣。那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？示媒體動畫三（側面觀和正面觀）學生活動：觀察媒體動畫，思考：1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變

5、化？2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？肋間肌舒張，胸廓如何變化？3、膈肌收縮，胸廓如何變化？膈肌收縮，胸廓如何變化？ 示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現出了。學生活動：要求學生結合動畫，以及前面的觀察結果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結。至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了。可以指導學生采用對比記憶。 學生活動：呼吸頻率：讓學生進行自測1分鐘呼吸的次數，并報告結果。讓三、四個同學快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內呼吸的次數。請學生概括什么是呼吸頻率？肺活量：結合體檢經驗，強調肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的

6、量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。人工呼吸：強調是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。 通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎知識的學習，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。教學環節 教 學 過 程 設 計 意 圖新知識學習 人體內如何進行氣體交換？ （1）由學生實驗引入學生活動： 先讓學生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產生）再問：增多的二氧化碳哪里來？組織細胞利用了氧而產生了二氧化碳。再問：肺吸入的氧是如何進入體內組織細胞的呢？體內細胞產生的二

7、氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析） 圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導學生探究問題，符合探究式學習規律。學生親自動手，有利于激發興趣，調動積極性。（2）原理學生活動：噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學先聞到香味，而后排的同學后聞到？觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？觀察動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。 通過一些現象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結論，從而上升到理性認識。（3）過程學生活動：觀察動畫，要學生結合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這

8、里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？應強調組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學習，相對比地記憶。在這里還要特別強調發生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結合血液循環的路徑，強調氣體是由血液進行運輸的。從而把氣體交換與血液循環有機地結合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。 肺泡內的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現微觀的生理動態，突破難點。這里是用層層提問的方式，側重的是對學生分析問題和解決問題的思維能力培養。氣體在血液中的運輸體現了呼吸與循環系統的聯系。小結練習 學生活動：今天我學到了什么？課外閱讀：煤氣中毒培養學生的

9、歸納總結能力。指導學生進一步獲取信息，處理信息。板書設計：板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計分三大塊。第一大塊是用系統表來總結呼吸系統的組成。第二大塊是用表格的形式來總結呼吸運動的過程和原理。第三大塊是用圖解來總結呼吸的全過程。這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯系，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。練習與評價：我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，老師及時對學生所學的知識進行反饋評價，學生則可以通過練習對所學知識鞏固提高。在練習的內容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利于考查學生的能力。在練習的形式上，讓學生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學生親自上臺來操作，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，注重學生的認知心理，符合現代教學法的基本原則，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。五、教學思想下面我概要地說明一下，這樣進行教學設計的優點，以及其理論依據。1、注重生物教學的直觀性原則：充分利用模型、學生實驗，特別是