1、淺談如何培養小學低年級數學閱讀能力澄城縣城關二小 常美玲【內容摘要】在小學階段，特別是小學低年級，如何調動學生數學閱讀的興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀能力，為學生進一步學習數學奠定了基礎。【關鍵詞】 培養興趣 培養習慣 閱讀感悟在日常教學中，我們經常會發現，一些學生在做純計算題時正確率很高，但遇到看圖題、解決實際問題等類型的題目時，學生總覺得困難，其實二年級的應用題，在計算上難度要比純粹的計算題難度低。主要還是由于理解不清題目中文字所表達的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯誤，這種現象在低年級尤為明顯。二年級還是學生接觸數學的起步階段，我們要在學生開始學習數學時就讓他們養成良好

2、的閱讀理解習慣，提高閱讀理解的能力，為今后更高更為復雜的數學知識奠定良好的基礎。 一、創設閱讀情境，激發學生閱讀的興趣 心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，積極利用數學教學資源，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創設一些難度適當的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣。創設問題情景時要注意，問題要精辟而具

3、體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發性。我們可以通過學生呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸疑；或提供幾個相矛盾的方案、解答，是學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和認知欲，激發學生的閱讀興趣。二、培養學生良好的閱讀習慣。第一、手、口、腦 要統一。二年級學生已經具備一定的閱讀經驗，針對小學生的年齡特點，我還是要求學生讀題時做到眼到、口到、手到。低年級題目大多都是以圖文結合的形式，所以教師要引導學生去注意主要信息。在課堂上，教師要語言簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數學的角度來觀察畫面，然后再讀題，尋找有用的數

4、學信息來解決實際問題。在很多時候讀題不僅要求眼到、口到，要求手到。 例如畫出關鍵字，在低年級，有許多實際問題的信息需要到情境圖中找到具體的數字。就要求學生從問題中圈出已知的條件，再從情境圖中找出相應的數字寫在下面，如果學生在找數過程中沒有比較好的方法，往往會出現抄錯數字的現象，從而導致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學生“留下痕跡”，既讓學生是一個思維的過程，同時也幫助學生仔細審題的目的。第二、遇題先讀。由于小學數學語言的符號化、邏輯化嚴謹性和抽象性。教師如果只是口頭解說術語，未必能收到預期的效果，必須要通過多讀來領悟。閱讀是一個極好的突破口。讀書百遍，其義自現，通過多讀、巧讀，讀出學問，讀

5、出興趣，讀出數感。減輕對數學的畏懼心理，提高對數學知識的接受能力。當低年級學生遇到判斷題或填空題時，老師讀題他都能回答正確，但凡是自己讀題，常會出現“莫名其妙”的答案。有時候老師不根本不需要多加講解，只要求學生大聲的把再題讀一遍，學生便會理解題意。有些教師或家長會說這個孩子太粗心，是因為他們沒有認真讀題所造成的結果。所以我們教師要從一開始，就必須要求學生認真讀題，有時一遍不夠可以多讀幾遍，再仔細解題，就減少了錯誤。三、及時反饋，促進交流。學生的數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不一樣，在閱讀學習后，教師要指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真偽。在這一過程

6、中，教師一方面要努力創設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情景，調動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的發展，當學生閃現精辟見解時，要及時捕捉，并給予肯定;當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突，這樣通過生與生、是與生的多向交流，相互誘導、相互啟發，即可疏通思維，清除障礙，形成正確概念，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，又能培養學生堅持真理，修正錯誤的科學態度。四、放手讓學生自己閱讀領悟。 對于二年級的學生，老師更應該放手讓孩子去讀題如果老師把題三目的要求自己一手包辦，仔細地幫學生分析題目的要求，沒有讓學生養成獨自讀題的習慣，所以解決問題時，學生就會對要求一眼看過，不求甚解。在讀題習慣的培養上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學生理解的要求，讀的題目一定要讓學生獨自完成，學會抓住重點的詞，逐步養成認真讀題的習慣。因此,我們必須相信學生，給他們一個機會，他們就會給你一個驚喜總之，在我們數學教學中，應該重視數學閱讀的