1、高品質文檔2022年小組合作學習經驗材料 小組合作學習是新課程提倡的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們老師所面臨的新課題。作為一名英語老師，通過對自己的教學實踐進行反思，使我對合作學習熟悉更深刻了，進一步理解了老師和學生在課堂教學中的角色。老師首先要當好導演，讓學生當好演員，同時老師要留意整合各種資源，組織好小組合作學習。在課堂教學過程中，我們提倡將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生供應自主探究、合作學習、獨立獵取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試勝利、探究與發覺的歡樂。怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合自己平常的教學談談我的一些做法。 一、優化組合，預備“合作” 作為

2、一名英語老師，我們所面臨的問題就是如何為學生制造更多的語言實踐的機會。而目前的英語教學普遍存在語言實踐的機會較少，因此在英語學習中，如何為學生搭建語言實踐的機會尤其重要。而合作學習不能停留在表面上，而是真正達到其作用，小組成員的組合要怎樣才能達到有分散力、才能共同促進呢？在實踐教學中，我在敬重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、共性特征、學習成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參加、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推舉一名組織力量強、學習基礎好的學生

3、擔當小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的樂觀參加性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公正競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主公平。以小組合作的形式，在老師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。 二、明確任務，運用“合作” 小組合作學習前，我做到首先引導學生提出問題，因為呈現問題是合作學習的第一步。請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎

4、樣學習，收到事半功倍的效果。 三、把握時機，體驗“合作” 開展合作學習，要結合學生和老師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為并不是全部性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡潔的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而簡單的學問內容，則需要老師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個老師慎重考慮。針對初一學生而言，最初許多都是聽說練習，這樣我們可以在老師講解了學問點之后，要求學生進行小組合作學習。合作性學習可以集中大家的才智，有利于問題的解決和學生團隊精神的培育，特殊是針對初一學生避開兩極分化的產生起很大的作用。 三、評價激勵，延長“合作” 合作學習要貫穿教學的始終，而做好評價是至

5、關重要的，因為樂觀的評價，將不斷增加學生參加合作的意識，也使學生不斷獲得勝利的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于愛護學生的學習樂觀性，增加其學習的自信念尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必需具有的基本素養之一。評價可以是個人評價、小組互評、老師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、樂觀性、參加度以及學生在活動中情感、態度、力量的變化。這樣學生通過這種評價可以清晰地了解自己的學習狀況以及同組內其他成員的狀況，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。同時，我們實行了不同的嘉獎方式，采納口頭表揚、鼓掌慶賀、授予小組榮譽稱號等。通過嘉獎使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展現自己的才華，開發他們的潛能，愿意為共同的學習目標而努力，從而培育學生的合作意識，提高合