1、高品質文檔2022年學校安全活動記錄 今日下午，學校進行平安應急演練活動。應當說，這個活動很有意義，也很有必要。我校是一個規模特別大的學校，學生總數達一萬六千余人，師生總數達一萬七千余人。這么一個大校，平安是最大的問題。但是，長期以來，師生對各種災難險情體驗不深，重視不夠。這次能夠進行演練，的確很準時，很必要。為了讓這次活動開展勝利，給學生更多的人生體驗，除了根據學校要求做好之外，我爭取把這次演練當作一個人生體驗的重要課堂，進行更多的引導。 下午16：30分，班長領著大家學習學校下發的有關活動方案。考慮到我班人數多，桌子密集，不好行動的實際，為了做到有秩序，有條理，我班級成立了總指揮部。班主任

2、任總指揮，全班分成四個小組，每組2名班干部當演練指揮。 一組指揮： 三組指揮： 只有組織好，協調好，才能保證演練的勝利，保證演練的萬無一失。 16：40，第一次演練開頭，學生根據要求，很有秩序的從教室跑出來，學生快速的集合到指定的位置。我仔細的觀看4個小組指揮，是不是發揮了關鍵作用，發揮了組織者的作用。通過觀看，發覺4個小組指揮比較合格，組織有條理，我就放心了。但是，在演練過程中，有些同學不夠投入，不夠機靈；還有的同學沒有當作一回事，覺得只是演練，跑動不樂觀；還有的學生，不遵守紀律，有意拖延。 第一次演練結束，同學們回到教室后，我立即組織學生爭論，看一看在第一次模擬演練中存在哪些問題。由于是第

3、一次，學生沒有進入真實狀態，只是感到很新奇，很奇怪，沒有別的體會，也沒有別的意見。于是，我又對學生進行了深化的引導：在大的災難來臨的危機時刻，我們應當留意做些什么？我們應當怎樣做？這樣一引導，有些同學開動了腦筋。有一個同學說：“面對突發大事，不要驚慌，保持高度的冷靜，要有秩序的撤離，要快速！”很明顯，這個同學的熟悉是深刻的。 我又引導學生：危機時刻，是考驗一個人的才智和力量，特殊是你的快速反映力量，推斷力量的關鍵時刻，考驗你處變不驚，臨危不懼的關鍵時刻。你能做到什么程度？你還有哪些高招？這一提示，學生真把演練當回事了，學生們又綻開了更加熱鬧的爭論。有個同學發言說：“我們的演練存在一個弊端，那就

4、是先走的同學在走時，其他的同學不能靜止不動，應當準時的移動到平安、空閑，最接近出口的地方，等到前面的同學出去了，再準時快速的跟上。”這位同學的意見特別珍貴，看來，我的引導啟發很有效果。我高度表揚了這位同學：“你所想的這個問題，可能領導們都沒有想到，你真了不起！”學生聽了之后，很興奮的坐下了。 我向同學們敘述了一個我所經受的校內教學樓坍塌事故。一天中午，我所在的學校東教學樓樓頂突然坍塌，一部分學生被壓在下面。聞訊而來的校長就嚇呆了，教育處的門自己都找不到了，而自己就在教育處門口徘徊。電話就在校長自己跟前，可他就是不知電話在哪里，來回三次，在別人的提示下，才摸起了電話，報了警。真是可笑呀！ 在關鍵

5、時刻，有多少人糊涂不了，冷靜不了，鎮靜不了！汶川地震，就是一個典型的例子。 為了讓學生能進入真實的角色，我告知同學們：“假如我們真的遇到了一場災難，面臨死亡，我們應當怎樣做？此時你有何感想？”這個設想，不是多余的，而是很重要，很有意義的思考，而且是需要解決的問題。此時，學生陷入了深思，有的還皺起了眉頭。 17：10，第二次演練正式開頭。喇叭里傳來了學校總指揮下命令的聲音。與此同時，消防車、警報車同時鳴笛報警，聲音刺耳，令人緊急。這次，同學們的表現和第一次就大不一樣了。學生很投入，不再等待，而是高度緊急，但由于我們組織周密，學生還是特別有秩序，顯得很文明。 不到3分鐘，學生快速從教室逃離，平安的集中到學校的廣場上。場地指揮報告69名同學全部到位，我放下了心。 其他班級的同學，也快速