1、讓農村孩子的作文回歸農村淺析農村小學高段習作教學【摘要】:?語文課程標準?指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，為學生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。這就要求我們樹立新的作文教學思想：關注學生的生活體驗，尊重學生的個性開展。作文的源泉是生活，教師要引導學生到作文的源泉大自然中和社會生活中去學習，回到廣闊無邊的農村中去發現積累、提煉素材，豐富作文情感，陶冶學生情操。【關鍵詞】：農村孩子作文回歸中國是一個有13億人口、農村人口仍占56的大國。長久以來，農村孩子們的作文脫離農村、脫離農民、空話假話聯翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣

2、，一些孩子為了應付教師的作文任務，農村是想象中的農村，筆下的家鄉是別人的家鄉，老農是作文選上抄來的這些現象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發現，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有真事也缺乏發現，就很難抒發真情，進而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的安康心理。其實，農村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養孩子們養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材的習慣。這就要求我們教師首先就要引導他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和

3、諧。然后指導孩子們進展歸納、提煉，迸發處傾訴的欲望，進而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。一、看農村新貌，素材回歸農村大自然是學生的綠色課堂，農村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美。在取材中積累素材，在寫作中表達真情。1田野風光美為我賞。農村田野風光是美麗得意的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春

4、圖、青苗圖、豐收圖引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去開掘事物的形式美與內在美，積累到自己的作文當中，這樣可以防止舍近就遠、浪費資源、防止獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的才能，激發小作者對家鄉熱愛之情。2家鄉景觀美為我頌。我們的家鄉是典型的丘陵地區，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮人家這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。孩子

5、們從感知美到表達美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內心情感起伏開展的過程。3農家新居美為我贊。國家的新農村建立，給我們農村帶來了無限活力。農村家家戶戶蓋上了小洋樓、小別墅、四合院農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。農村孩子要反映家鄉開展變化，要實實在在從身邊開始深化農村新居采集、理解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨意便，要以小見大，觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。二、學農藝農技，生活回歸農村通過讓學生從身邊的父母開始拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以防止虛構故事，泛泛而談，假情假義的

6、作文現象。1嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是小皇帝小公主，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出農門的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農村孩子寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟粒粒皆辛苦。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學習農民勤勞純樸品質的層面上。2學農民智慧。作文要擅長選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方

7、式、致富途徑。像種桑養蠶、養魚養鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農活，都有著一套珍貴經歷，凝聚著農民的智慧，我們要學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。3以勞動為榮。勞動最榮耀，如今的農村孩子，尤其是獨生子女時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強。作文中，學生寫的勞動往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們去嘗一嘗勞動，不能任其自由發揮，造成作文心理上負面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到珍貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果，自己喂養的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非

8、常有興趣的。三、問村史家史，情感回歸農村通過調查、訪問，理解村史、家史、個人成長史，理解家鄉以及家人的過去，搜集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。1問農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐訛詐，自然災害，逃難要飯，衣不遮體的生活，一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深沉的情思來。2問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的開展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。3問農家榮譽史，更加感到自豪。長期生活在農村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網絡、外出旅游對外面的世界進展理解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就開掘現實資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的榮耀史，奮斗史，寫寫自己祖輩的榮耀歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習作當中。真實，是作文的靈魂。廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫，是一個展示真情實