1、第六組教材簡析啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是真情的種子發芽的過程，是關愛的花蕾含苞的過程。這時候，哪怕有一丁點的風雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。這是本組教材的立意所在。“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；窗前的氣球表現的是同學之間的友愛；假如表現的是對弱勢群體的關愛；日記兩則則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情；古詩回鄉偶書、贈汪倫展現的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。這一組教材，是進行情感教育，實現

2、情感陶冶，培養美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養愛心。教學時，可充分調動學生的生活見聞，指導學生提高認識，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會，關心社會。本組教材以“真情關愛”為專題，可以先不點出專題，讓學生通讀教材，去體察并發現這一專題。在本組課文的教學過程中，可以組織學生參觀訪問，廣泛搜集材料，再通過說見聞、講故事、唱歌、繪畫、情境表演等，進行交流，使本組教學的專題深入到學生的心靈之中。識 字 6教學要求：1學會 8個生字

3、和 10個生詞。會認9個生字。2學會8組反義詞。3讓學生在反義詞的訓練中受到啟發。教學重難點：生字詞的掌握。反義詞的訓練。課前準備：課件。課時安排：2課時課前導學：第 一 課 時一、導入新課。二、初讀課文，識記生宇。1輕聲讀課文，找出生字并作記號。2讀準字音，看清字形。3指名讀，正音。4重點指導：恨，前鼻韻母漠，第四聲5同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？6師范讀詞語，領讀詞語。7學生朗讀，直到正確為止。三、學習句子。1指名讀課文。2你能從中找到幾組反義詞。美一丑愛恨 真誠虛假 冷漠一熱忱3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。4、了解實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。5

4、讀句子，理解句子的含義。四、識記字形，指導寫字。1引導觀察每個字在田字格中的位置。2師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。第 二 課 時一、導入新課。二、復習上節課的四組反義詞和4個生字詞。1指名讀句子。2抽卡認讀生字詞。三、初讀，找出句中的生字，共并識記。1讀準字音，看清字形。2指名讀，正音。3重點指導：貧、富、索、奉4同桌討論識記字形。5、指名范讀詞語，領讀詞語。學生熟練朗讀詞語。四、學習句子。1指名讀。2你能從中找出幾組反義詞。貧一富冷一暖饑寒溫飽 索取奉獻3讀反義詞，讀準字音，看清字形。4了解實際幫助學生理解“索取”“奉獻”的意義。5理解句子的含義。五、識記字形，指導寫字。1引導觀察

5、每個字在田字格中的位置。2師范寫，生練習。完成“我會寫”剩下部分內容。教學反思：21 窗前的氣球教學目標：1認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。3通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。4懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。教學準備：歌曲愛的奉獻；課件 第 一 課 時一激情導入（一）欣賞歌曲愛的奉獻。（二）師：只要“人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣

6、的愛呢？自學課文。二初讀課文，認識生字（一）教師范讀課文，學生靜聽。（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。（三）生字識記1出示生字卡片，利用拼音讀準字音。2選其中的幾個生字，給它們組組詞。3你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。4你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。5用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）三再讀課文，初步理解（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？四鞏固識字，指導書寫（一

7、）出示生字新詞，認讀鞏固。（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥，重點指導以下幾個字：戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。周：中間的上面是“土”，不是“士”。病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。 第 二 課 時一學習一、二段，體會“孤單、寂寞”（一）復習：科利亞傳染病醫院呆呆地沒意思（二）看著這五個詞語，了解一下課文內容，用上這些詞語說幾句話。學生交流（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自

8、己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞（四）體會“孤單、寂寞”1請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。2了解自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_，_，而現在_，所以他感到孤單、寂寞。（指名多生回答，拓寬學生視野，在了解中深刻體會“孤單、寂寞”。）3師生接讀第二段。（五）音樂渲染，感情朗讀1病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！2指名兩生配樂讀。3配樂齊讀。二學習三五段，體會同學深情（一）觀察插圖，體會心情的轉變就在科利亞感

9、覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細讀課文，明白心情變化的原因1為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化呢？（出示三五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）_，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？四人小組討論，在文章中找依據。交流。（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼1正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是

10、米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？2互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞時_，米沙_。 當米沙時_，科利亞_。 3正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？4此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球_，代表著_。5教師依據學生的板書，進行激

11、情小結，升華情感。6指導學生進行有感情朗讀三五段，體會科利亞的高興心情。三編寫小詩，積淀情感（一）編寫詩歌，歸納課文內容 （出示小詩）四人小組合作編寫：病房有個_，誰也不能_。 _躺，_望，_想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。 _，飄來啦，祝你_！ （二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！（三）總結升華，情感深化有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會

12、到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！愛的奉獻音樂響起，師生深情演唱。教學反思： 第 三 課 時一、出示課后習題“讀讀寫寫”。1、 齊讀。比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。2、 了解生活，選擇“可愛的”、“高興地”說一句話，并把句子寫下來。二、完成大視野習題。23 假如教學目標：1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。教學重難點掌握生字詞語，有感

13、情地朗讀課文；朗讀詩歌時注意詩歌的節奏和情感的起伏變化。課前準備：給學生講神筆馬良的故事，課件。課時安排 ：3課時課前導學：第 一 課 時一、導入：簡述神筆馬良中馬良幫助窮人的片段。1說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？2板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是假如（板書課題）。二、讀詩歌1讀正確。（1）認讀字詞：縮 嘆息 遙遠 尋食 哭泣 健康（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。抽讀正音。2讀流利。（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？交流匯報。（2）指導朗讀。詩

14、中有三個長句，讀一讀。“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。”（3）找規律。“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？（4）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。3讀出感情。（1）范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。（2）教師引導：老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在“畫畫”。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）（3）學生練讀。第 二 課 時一、復習詞語導入。二、個性化閱讀，體驗情感1. .把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己

15、為什么喜歡。教師巡回指導。2學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。 第一節，體會小樹在冬天面臨的寒冷，整理要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球。第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，整理要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，整理想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了整理對殘疾人的關愛。3.在學生談閱讀感受之后，帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價。4.激發情感：整理希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對整理說一句什么話呢?三、指導寫字1.觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”八個漢字在田字格中的位置。著重指導：“擊”字兩橫的不同；“嘆”、“泣”、“粒左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要，先示范，再書空，注意書寫筆順；2.學生書寫漢字，教師巡回指導。第 三 課 時一、復習。1指名背誦自己喜歡