1、培養質疑能力 促進思維發展記少年閏土教學體會 學生質疑能力的培養要教師的引導和學生的反復訓練。一般來說，引導質疑的過程是：“不敢提問敢提問會提問善提問”。那么，如何引導學生質疑呢？從形式上，教師可以組織學生分小組“碰頭”提出最難或最有價值的問題，從做法上可以從指定提問到主動提問，從內容上可以從課題、文章內容、思想、敘述順序、關鍵詞句到修辭手法、寫作手法甚至插圖、關鍵標點等方面可能存在的問題進行質疑。課堂上，要堅持在訓練中引導學生學會發現問題，提出問題，更要注意引導學生提出高質量的有價值的問題，要特別注意保護學生的好奇心。在實際教學中，我是這樣引導學生質疑的：一、抓住課題質疑課題如文眼，也就是文

2、章的“窗戶”，有的課題本身就是直接或間接反映內容或思想感情的；有的課題新穎、奇特且富有趣味性。因此，在教學中，引導學生抓住課題質疑，往往能誘發學生的好奇心，學生學會分析“文眼”的方法，不僅有助于理解課文內容，還能提高學生作文審題的能力。如教學少年閏土一顆時，板題后就引導學生質疑：看了這個題目后你想知道什么？學生提出了一連串的問題，如，“閏土是誰呀？”“閏土是個怎樣的人呢？”“課文會介紹閏土的什么事呢？”“閏土在當時和魯迅是什么關系？”這一系列問題的提出，為理解課文內容，體會思想感情埋下了深深的伏筆。二、抓住關鍵處質疑教學中，老師希望學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識，創

3、造性地解決問題。為此。我在教學中注意引導學生抓住關鍵處質疑。如教學少年閏土一課中，為了幫助學生理解“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這一句話時，我這樣引導學生質疑：“讀了這句話，你們知道魯迅的意思嗎？或者你們有什么不明白的嗎？”這時學生暢所欲言，甲生：閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。乙生：為什么魯迅和他的朋友只看見四角的天空？丙生：他們是井底之蛙嗎？為什么看見的天空是四角的？丁生：“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動。還有：“我和我的朋友都不知道”中

4、“都不知道”什么？這句話想表達什么？學生在老師的引導下能夠如此質疑，我在肯定他們開動腦筋想出辦法的同時，因勢利導：這是魯迅抒情感想的句子，“他們”指魯迅往常的朋友。“院子里高墻上的四角的天空”指魯迅和往常的朋友們生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明地對比，魯迅不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏，只能看見院子里高墻上的一小塊天空，表達了魯迅對廣闊天地、農村生活的向往。通過這樣的學習，使學生的思維能力得到進一步的提高。三、在學完課文后質疑教學一篇課文后，留足一定的時間讓學生質疑，可以促使理解進一步升華。教學少年閏土一課，學完課文后我是這樣引導學生質疑

5、。師：學完了課文后，老師知道大家肯定還有一些好奇或不明白的問題，可以跟老師說說嗎？生：貝殼的名字為什么叫“鬼見怕”、“觀音手”？師：（釋疑）老師看過介紹浙江一帶風俗人情的書籍，知道當時浙江一帶的人很迷信，給貝殼取名叫“鬼見怕”、“觀音手”。這些貝殼名字在一定程度上與迷信觀念有關。學生接著質疑：課題是少年閏土，作者為什么寫自己的內心活動呢？師：你能從課文的寫作方法上質疑，真是個愛動腦筋的孩子，而且你提出的問題很有價值，下面大家一起討論。學生討論后反饋如下： 反饋1：作者寫內心活動的目的是表達自己對封建社會的不滿和對農村生活向往的感情。反饋2：作者通過寫自己的內心活動來表達了作者的感情，而且是對少年閏土活潑可愛、機智勇敢、聰明能干的襯托。總之，質疑是一種開拓學生創造思維的有效途徑。教育的發展呼喚培養學生質疑問難的能力