1、減法的運算性質三眼井小學李敏杰教學目標1.掌握一個數連續減去兩個數，可以用這個數減去兩個減數的 和，會用減法的運算性質進行一些簡便計算。2.通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生探究發現減法的性質。 培養學生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。3.培養學生根據具體情況選擇算法的意識和能力，發展思維的 靈活性。教學重難點教學重點：學生通過實踐體驗概括減法的運算性質。教學難點：靈活運用減法的運算性質進行簡便計算。教學過程：一、創設情境，提出問題1師：這節課我們繼續來研究有關計算的知識出示主題圖師：請同學們觀察主題圖說說你發現了哪些數學信息？這道題的 問題是什么？誰會列式？說一說你是怎么想的？為什么用減

2、法 計算？2.生匯報3.找一生到黑板上計算，其他同學在練習本上計算師強調運算 順序4.探究另外的一種解題方法師：這道題還有其它的解題方法嗎：生思考師引導另外的一種方法5找一生到黑板上計算，其它學生在練習本上計算6.比較、發現師引導：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？引導學生說出：相同之處：三個數相同，計算結果也相同，不同 之處：運算符號和運算順序不同師：由于這兩道題的計算結果相同， 所以中間可以用什么符號連 接(等號)請同學們讀一讀這個等式，個別生讀一讀二、自主學習、探究運算性質1提出猜想師：234-66-34變為234-(66+34)后計算結果相同c這是一個偶然的巧合呢，還是其背后隱藏

3、著一定的規律？這個規 律是只有在“234、66、34”這個三個數中有，還是在所有的三 個數連減的運算中都存在？2驗證性質師：請同學們在練習本上計算這幾道題100-37-13100-(37+13)736-185-15736-(185+15)937-545-55937-(545+55)3.匯報交流匯報每道題的計算結果，由于計算結果相同，所以中間可用 什么符號連接，生讀一讀4.歸納總結5師：觀察每組的兩道算式，你發現了什么引導：左邊的算式都是從一個數里連續減去兩個數，右邊的算式都是從一個數里減去兩個數的和，每組算式的計算結果相同板書：從一個數里連續減去兩個數，就等于減去這兩個數的 和師：這說明這條規

4、律是普遍存在的，這條規律就是我們這節課學習的減法運算性質（板書）師：請同學們把這句話讀一讀三、知識應用，拓展提高1師：接下來請同學們應用減法的運算性質完成課本21頁“做一做”第2小題2“火眼金睛判對錯”（1）420-36+64=420-（36+64）（2）1000-576-24=1000-（576+24）（3）963-450-50=963-（450-50）強調：應用減法的運算性質一定要注意運算符號3計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算528-53-47470-254-46545-167-334質疑：看來應用減法的運算性質的確能使計算簡便，那么是不是只要是這種類型題應用減法的運算性質都能使計算簡便驗

5、證：788-329-146525-143-89總結：這兩道題應用減法的運算性質并沒有使計算簡便，為什么同樣是這種類型題剛才做的那幾道題應用減法的運算性質 就能使計算變得簡便學生觀察總結出：只有當減去的兩個數的和是整百數時應用減法的運算性質才能使計算簡便。5計算545-158-145（1）學生自己完成 （2）交流計算方法（3）比較強調：在連減的計算中，有時為了計算簡便，可以先減去后 面的數，再減去前面的數6.計算649-（49+253）（1）學生獨立完成（2）全班交流（3）比較算法強調：這道題是減法運算性質的逆運用，也就是從一個數里減去兩個數的和，有時為了計算簡便可以連續減去這兩個數四、激勵評價，促進提高。今天我們共同研究了減法的運算性質，你有收獲嗎？你想說些什么？快來評價一下自己的表現吧！總結：同學們，在計算連減時，有多種方法，可以從左往右按順 序計算；也可以把減數加起來，再從被減數里去減；還可以先減