1、.未來社會的人才應該是身心全面和諧發展的人，不僅具有高智商以及豐富的知識，而且還應具有高情商，心理健康、社會化程度高、具有強健的體魄。音樂活動對促進幼兒心理健康發展有著其他活動所無法替代的功效。為什么這樣說呢，原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產生共鳴。其二，音樂藝術能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性。音樂對于幼兒的健康心理發展起著積極的推動作用。法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”孩子們愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受

2、音樂的美，產生愉悅的心情。那么幼兒園藝術領域的目標是什么幼兒園教育指導綱要指出：幼兒園藝術領域的目標為： 1. 能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美； 2. 喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； 3. 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 藝術領域的內容與要求 為： 1. 引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。 2. 在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。 3. 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的

3、情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。 4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。 5. 指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 6. 為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 音樂教學活動是藝術領域里主要的活動，幼兒園唱歌教學活動應遵循哪些原則：一、選材恰當，激發興趣。“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩

4、子們學唱。如表現為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、小兔乖乖（歡快的）、玩具進行曲粗心的小畫家（詼諧的）二、動作引導，富有情趣。由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲蝴蝶找花較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴

5、隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。三、創設氛圍，寓教于樂。在教唱活動中教師應給孩子們創設良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲幸福拍手歌是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自

6、信心大增；一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行唱歌教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望。四、大膽創新，獨立思考。有位教育學家曾說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應

7、引導幼兒表現美、創造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創新，獨立的思考。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性地發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好的培養。對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創造和表現的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。五、善于發現，教學協調。在教唱活動中，有時一次活動下來大多數

8、孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發現，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協調，重視孩子的學習過程。在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩

9、子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節奏和理解歌詞內容，并吐字清楚的表達歌曲的內容和情感。德國音樂理論家舒巴爾特指出：人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。幼兒唱歌活動可以陶冶情操，活潑身心，抒發感情，發展語言，發展想象力和創造力，豐富他們的音樂表現力。尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。但有時會出現幼兒不樂意參與唱歌活動，或總覺得孩子的歌聲不動聽，唱歌音不準，或是缺乏感染力。為什么會這樣呢.重新審視我們的唱歌教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。那

10、么怎樣進行音樂活動中的唱歌教學呢.一、分析教材，在選擇的基礎上安排教學內容我們都知道，孩子的興趣容易轉移，而且極易受外界環境的影響，我們可以根據自己教學安排和孩子的階段性表現安排唱歌的內容。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱.我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。綱要中也指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和

11、審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。現代的一些流行歌曲往往受到幼兒園教師的抨擊，認為不適合孩子唱，但孩子恰恰喜歡唱，如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜.現代的教育應具有現代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現，如老鼠愛大米、對面的女孩看過來等，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編，幼兒在學的過程就會學得更加快樂二、在感知的基礎上教學是學好歌曲的關鍵要讓孩子準確把握各種歌曲的特性，首先要讓孩子先感受和比較，唱歌之前，先讓幼兒聽這個環節往往是老師容易忽略的問題，讓孩子先聽歌、先理解歌曲、感受歌曲的節奏和歌詞內容是學好歌曲的關鍵。

12、三、采用幼兒感興趣的導入方式是幫助幼兒理解歌詞、學好歌曲的前提 根據我的經驗，我認為好的導入方式有以下幾種：動作導入的方法、歌詞創編導入的方法、情境表演導入的方法、故事講述導入的方法、歌詞朗誦導入的方法、游戲導入的方法等等 舉例：如在玩具進行曲的導入設計中，就可以先由教師用兒歌和拍手形式引出第一段歌詞，接著邀請幼兒一邊跟著做動作一邊傾聽教師范唱，然后由教師引導幼兒創編新的歌詞和動作，隨后再邀請幼兒邊做邊唱，只是這次換了幼兒提出的新歌詞和動作。再如，迷路的小花鴨，在教師的精心設計的適宜提問的引導下，也是可以由幼兒的歌詞創編導入的。在迷路的小花鴨的程序設計中，教師一開始可以這樣問：“在池塘的一棵柳

13、樹下，有一只迷路的小花鴨，它在那里哭著叫它的媽媽呢。誰會學學小鴨子是怎樣哭的.”然后教師還可以再問：“猜猜看，誰會來幫助迷路的小花鴨，把它送回家呢.”“做好事幫助了小花鴨的人心里會覺得怎樣.”“它高興的時候唱歌會發出怎樣的聲音.”講故事、情境表演等形式也非常符合中班孩子的特點，在很自然的狀態下學習唱歌，往往能收到事半功倍的效果！四、 教師的范唱是幼兒學唱的榜樣幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關鍵的一點是：范唱要以清唱為主。唱歌是音樂活動中幼兒表達情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進行情感的交流。因此，教師在范唱時就要從幼兒的情

14、感發展特點出發，把幼兒當成親切的 聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態度充分地表現出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發展其積極豐富的情感。同時，教師還要激發幼兒學唱的興趣，發揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。五、根據歌曲特點和內容選擇適當的教法是孩子學好唱歌的保證在美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰.費爾阿本德博士的一篇文章兒童音樂教育必須是“好的”音樂教育中提出：“好的”兒童音樂教育應該讓孩子都感到安全、舒適；“好的”音樂教育讓孩

15、子學會觀察生活、積累經驗；“好的”音樂教育是兒童共同學習的過程。那如何讓幼兒接受更好的音樂教育.在以往的音樂教學中，教師精心的準備，一句一句得教唱幼兒，能完整地把歌曲唱下來就完成了教學任務。輕重、強弱快慢全聽老師的，幼兒在靜靜的坐唱感覺不到音樂的美在哪。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂美的感受，又不能發展幼兒的創造能力，更談不上發展素質教育。怎樣讓孩子們在感受美、發現美、創造美的氛圍中學習歌曲，提高幼兒學習歌曲的興趣呢.在教學實踐中我們可以嘗試以下幾種教學方法： 1、圖片記憶歌詞法 用圖片的形式表達自己的意圖，是幼兒最喜歡用的一種方法，幼兒看到圖片上的內容，就明白了所表示的含義。利用圖片的方式

16、，幫助幼兒記憶歌詞。 如：學前班的音樂小烏鴉愛媽媽是一首曲調優美、活潑動聽的歌曲，表現了小烏鴉愛媽媽的情感，歌詞很長，幼兒難于記憶。在歌曲小烏鴉愛媽媽教唱過程中，我們可以采用圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我們以直接清唱的方式導入，幼兒在沒有音樂伴奏的背景下傾聽，更清楚地聽清了旋律和內容；教師第一次清唱完后，請幼兒回答歌中唱到了什么，幼兒說“有小烏鴉，有烏鴉媽媽”，老師及時地貼出幼兒說的歌詞內容，幼兒看到圖片后，很高興；教師聽音樂伴奏再次演唱，請幼兒聽聽歌中小烏鴉和媽媽怎么樣。幼兒期待看到圖片歌詞，就認真聽教師的范唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經能聽音樂輕輕哼唱。 快樂是孩子學習、探究

17、、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。利用圖片記憶歌詞法，幼兒在輕松、愉快、積極的心態下學習歌曲，有助于幼兒對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力。教師在自然、快樂的教唱過程中調動起幼兒對音樂的興趣，讓幼兒成為快樂的音樂學習者。 2、故事引導法 幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉移。喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”為了更好的保持幼兒的興趣，我們也可以采用生動形象的表現歌曲手法講故事，根據幼兒喜歡聽故事這一年齡特點，對歌詞內容故

18、事化，在音樂課八只小狗抬花轎學習中，我們可以把歌曲內容變成故事，再加上自身的動作表演，吸引幼兒。加上表情的變化，幼兒很感興趣。 通過這種教學方法，把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡小動物的年齡特點，便于幼兒記憶、理解歌詞內容，吸引幼兒認真學習歌曲，同時喚起幼兒美好的情感體驗，增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。綱要中指出“我們要尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，放手讓幼兒去想象和創造，分享他們創造的快樂”。 3、動作表演法 愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，把自己對節奏的感受和歌曲特點的理解用優美的動作表現出來，而不是教師一招一

19、式的教，只是教師要引導、啟發、循序漸進的幫助幼兒用自己的動作表現歌曲，幼兒不僅學會了歌曲而且滿足了他們動的需要。在歌曲粉刷匠學唱中，先讓他們聽音樂自由的表演，然后再學唱。通過這種方法的教學，幼兒在音樂活動中有表現的自由，能根據自己的興趣、需要，大膽地表達，盡情地抒發自己對音樂的感受，滿足幼兒自我表達的需要。綱要中指出：要為幼兒創造表現自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”幼兒在活動中更多注重于自我創造，自我賞識和自我滿足。這樣既提高幼兒的活動興趣，培養了幼兒的創造力，又增強了幼兒之間的合作能力。 4、探索創造法 在音樂課的教學中，我們還可以為歌曲創編動作、創編歌詞方法來

20、調動幼兒的積極性。在音樂教學活動春天來了中，原歌詞是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。幼兒根據自己的生活經驗，改變成：春天天氣真好，樹木發芽了，花兒草兒對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。請幼兒表演，大聲地唱出自己的創編作品，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒創作的積極性。 在教師的啟發引導下，運有已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。使幼兒都動起來，把幼兒的注意力集中在音樂的要求

21、和創造的樂趣上。幼兒在這種活動中，可感受到自我表達的樂趣，認識和掌握特定曲調的樂法和節奏特征。創造意識和創造能力也從中獲得了有益的發展。 5、其他輔助方法。 用打擊樂器的方法來調動幼兒的積極性。在音樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，感知音樂的特點和聽音樂的心情，幼兒堅持的時間很短，根本不能真正理解音樂。比如音樂欣賞活動雪絨花，我們可以讓孩子用打擊樂器來表現這首曲子。這種訓練能使幼兒通過自身的活動，從運動神經方面去感知節奏。當幼兒合奏時，既要準確地奏出自己的節奏，同時又善于傾聽別人的節奏而不受干擾，還要學會傾聽完整的節奏音樂，這種方法培養了幼兒注意分配能力、增強節奏感，幼兒也能充分的投入到音樂氛

22、圍中來。 在運用好以上幾種教法的同時，音樂教育要有一個好的音樂老師。教師能夠做出好的教學示范。教師的專業技能也許并不高深，但能夠以準確的節奏、音調，有感情的、用美妙舒適的聲音歌唱兒童歌曲；能夠準確的根據音樂的結構編排、示范律動或引領兒童欣賞音樂；能夠通過自己的示范激發幼兒玩音樂游戲的興趣。 音樂是一門藝術，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促使孩子的發展。良好的音樂環境，能使孩子在濃厚的歌表演興趣中學習、表演、創造。 作為教師，

23、我們必須遵循循序漸進的原則，保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功，堅持鼓勵欣賞，讓幼兒獲得積極的體驗。在幼兒園唱歌教學中，始終從調動幼兒興趣入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發審美情趣。總之，教師若能靈活地采用各種教學手段，創設輕松自由的教學環境，做到寓教于趣，寓教于情就能取得事半功倍的教學效果。音樂教育活動對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質量的重要因素。那么，在幼教活動中，該如何激發幼兒對音樂的興趣呢(一)靈活、多樣的教學法幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融

24、等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂感受音樂理解音樂鑒賞音樂表現音樂的全歷程。(二)選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同音樂會帶給幼兒不同的感受。當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。(三)設計好教學語，增添音樂的特有情趣活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始

25、了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。節奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進行打擊樂可發揮較大的作用。手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵。體態語，體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。(四)注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達

26、和表現幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。(五)提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現能力喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。

27、音樂欣賞激發幼兒的創新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。組織唱歌教學活動的要求：在唱歌教學活動中，除了對幼兒要有一定的技能要求以外，對于唱歌教學活動的組織以及教師本身也有一定的要求。在幼兒園，每個教師都希望自己班上的幼兒能夠用自然美好的聲音歌唱，而且目前所有的有關教科書也幾乎無一例外地強調要用自然美好的聲音歌唱。但實際上 我們目前在幼兒園很難聽見由幼兒唱出的真正自然美好的歌聲。其中的原因就是對自然美好的聲音從未有過行為化的標準，對如何教幼兒唱出自然美好的聲音也從未有過可操作的方法。唱歌應該是一項輕