1、.一、名詞解釋1、科學：是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經歷的總結，并在社會實踐中到檢驗和開展 。2、技術：泛指根據生產實踐經歷和自然科學原理而開展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法。3、科學教育：是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。4、學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進展感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。5、科學性原那么：是指選擇的內容必須符合科學原

2、理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。6、啟蒙性原那么：是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經歷和認知開展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠到達教育目標。7、系統性原那么：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由到未知的認知規律編排。8、時代性原那么：是指要根據時代開展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的開展，面向現代化。9、地方性原那么：是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。10、季節性原那么：是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。遵循季節性的

3、原那么來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。11、觀察：是指教師有目的、有方案地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此根底上逐步形成概念的一種方法。12、小實驗：學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。13、分類：亦稱“歸類，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特征，進展概括的過程。14、文學藝術的方法：是指在科學

4、教育過程中運用低幼文學作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學教育活動的內容和手段，來進展科學教育，以到達提高學前兒童科學素養目的一種方法。15、信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周圍環境的信息，以語言的或非語言的形式來進展表達和交換。16、科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經歷，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。17、學前兒童科學教育環境：是指為了促進學前兒童的科學素養的開展，由教育者創設、規劃的一種具有科學教育價值的環境。18、自然角：是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角

5、，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。19、園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養角、水池、沙箱等。20、科學活動室科學桌：科學活動室是指在幼兒園建立的，專供學前兒童進展選擇性科學活動的場所。21學前兒童科學教育材料：是指輔助科學教育進展的，用來幫助兒童進展科學學習的各種工具。22、科學教育中的“社會資源：是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等23、專門的學前兒童科學教育活動：是教師按方案安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。按教

6、師指導程度，以及組織方式的不同，又可以將專門的科學教育活動分為集體教學活動、區角活動和偶發性活動等。24、整合性要求：是指在科學教育活動設計中，將科學領域不同的內容、目標、活動形式進展有機的整合。25、集體教學活動：是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有方案、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并創設相應的環境，提供適宜的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。26偶發性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發引起，并圍繞著偶然發生的科學現象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。27學前兒童科學教育評價：是以科

7、學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現象及其效果進展測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。28觀察法：就是有目的、有方案地對被評價者行為進展現場觀察或測量，并對觀測結果做出評定的一種方法。觀察法包括自然觀察、情境觀察、行為核對等三種類型。29自然觀察：是評價者對學前兒童在日常生活中、自然狀態下的行為進展觀察及評價的方式。自然觀察法在學前兒童科學教育評價中運用時，往往在觀察前就明確好所需觀察行為和事件的類型，觀察時只需等候行為或事件的發生，并作詳細的記錄。30情境觀察：是事先創設一種情境，以此引發評價者想要觀察到的學前兒童的行為，從而來測試評價學

8、前兒童開展水平的一種方式。31行為核對：是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個工程逐條檢核，在符合的條目上做記號，并進展評定的一種方式。32訪談法：是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。在學前兒童科學教育評價中的訪談法有問題測試和情境問題測試兩種具體的類型。33問題測試：是圍繞一個或幾個問題直接進展答復，即由評價者提出問題，被評價者答復的方式進展。34情境問題測試：是指先由評價者設計一個需要思考的情境，然后要求學前兒童根據他們已熟悉的科學經歷、事實，或科學概念來解釋這個情境中出現的新現象。35作

9、品分析法：是根據學前兒童的各種作品圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等分析學前兒童科學素養開展水平的一種方法。36幼兒園的“探究性教學：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。37學前兒童教育活動：是指有目的、有方案引導兒童活動的，多種形式的教育過程。38學前兒童科學教育中實驗的方法：是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。39內容選編的科學性原那么：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。40 時代性要求：是指要根

10、據時代開展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的開展，面向現代化。任務1待評閱 一、單項選擇題共5題，每題2分第1題.我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進展，是在清代年間。B. 同治第2題.科學的X疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于C. 思維、自然和社會的知識體系第3題.科學技術的功能包括C. 認識功能、生產力功能第4題.竭力倡導發現學習的是。C. 布魯納第5題.世界上首創用實驗法進展科學教學的是B. 墨子主觀題共19題總分值90分二、填空題共6題，每題2分第6題.以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用_以季節為主線選

11、編科學教育內容的方法。第7題.7、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的開展，但是一般的勞動人民子女仍然在_家庭中_ 承受科學教育。 第8題.學前兒童科學教育的目標按其縱向構造，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標層次。第9題.注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇_科學性_的要求第10題.按科學素養的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、_科學能力、方法 _教育目標和科學情感態度教育目標。第11題.1999年，由中國科協提出了一項為期50年的國民科學素質行動方案全民科學素質行動方案，即“2049方案 三、名詞

12、解釋共6題，每題4分第12題.學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進展感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。第13題.科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經歷的總結，并在社會實踐中到檢驗和開展 。第14題.學前兒童科學教育活動目標也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原那么性地指出在學前階段進展科學教育的X圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。第15題.系統性原那么在具體選擇編排科學教育內容時所要遵循的原那么之一。主要指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡及

13、繁、由具體到抽象、由到未知的認知規律編排第16題.科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。第17題.技術泛指根據生產實踐經歷和自然科學原理而開展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法 四、簡答題共6題，每題6分第18題.科學經歷與科學概念的區別與聯系.科學經歷是指學前兒童在科學探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手經歷。科學概念是對事物本質。抽象的認識，是對具體事物概括的結果科學

14、經歷和科學概念是有區別的，介他們又堅密聯系，科學概念的形成信賴于科學經歷的獲得，科學經歷影響著初級科學內涵的獲得。果，鼠標左鍵拖拉下方邊界可調整輸入框高度第19題.簡述科學與技術的區別.1目的任務不同：科學是用以認識世界，理解事物，提醒事物的本質規律和事物之間的聯系，是答復“為什么.技術是用以改造世界，創造事物，設計、構造以獲得有用物品的方法技能，是答復“怎么做. 2社會功能與價值標準不同：科學一般不具有明確的直接的社會目的與追求，技術那么是必定具有明確的直接的社會和經濟目的。3成果形式與肯定方式不同：科學重理論，以實驗檢驗理論正確與否。科學的突破叫發現。技術重實踐，以試驗來解決問題，達成目標

15、。技術的創新叫創造。 第20題.簡述學前兒童科學教育目標確定的原那么. 全面性與整體性。連續性與一致性。可行性與可承受性。社會性與時代性。辯證統一性。 第21題.闡述學前兒童科學教育目標的層次構造.學前兒童科學教育的層次構造，也可以稱之為縱向構造。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。學前兒童科學教育總目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原那么性地指出在學前階段進展科學教育的X圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。第

16、22題.學前兒童科學教育內容選編的原那么是什么.學前兒童科學教育內容選編主要有以下六個根本原那么：1科學性：指所選的內容必須符合科學的原理。2啟蒙性：指選編的內容必須符合學前兒童的知識經歷和認知開展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定努力能夠到達教育目標，即能夠理解和承受。3系統性：指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、有具體到抽象、由到未知的認識規律編排。4時代性：指要求根據時代開展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的開展，面向現代化。5地方性：地方性要求是指應聯系當地的自然環境和文化背景。6季節性：季節性要求是指應聯系季節變化來選編科學教育的內

17、容。第23題.學前兒童科學教育內容具有什么特點. 在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身； 讓學前兒童感受技術、崇尚科學；在認識周圍環境的同時，進展環境保護教育；把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來； 從學前兒童的身邊取材。五、論述題共1題，每題18分第24題.分別闡述科學教育分類目標的內涵 科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統性，知識可以分為經歷知識和理論知識。 科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及開展觀察力、思維能力、創造力、動手能

18、力和初步解決問題的能力。科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規那么和手段系統。是科學開展的一個重要的內在因素。 科學情感、態度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發、喜歡創造思考等態度、情感的培養。 任務2正在做 一、單項選擇題共5題，每題2分第1題.學前兒童科學教育中教師的語言應具有。D. 啟發性、形象性、邏輯性、目的性 第2題.不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進展直接測量的方法是： 。 A. 非正式量具測量第3題.家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點A. 個別性、隨機性、靈活性、潛移

19、默化性第4題.下例動物中，適合學前兒童飼養的是B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶第5題.要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進展分類發生在。B. 歲主觀題共18題總分值90分二、填空題共6題，每題2分第6題.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進展分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。第7題.文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學、藝術 作品，作為學前兒童科學教育活動的內容和手段，以到達提高學前兒童科學素養目的一種方法。第8題.選擇科學教育材料的原那么包括材料的生活性、材料的探索性、可操作性 、材料的豐富性層次性等。第9題.教師在指導學前兒童觀

20、察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有方案地教給他們一些最根本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比擬觀察法和典型特征觀察法。第10題.早期科學閱讀作品，應該圍繞一個科學現象或概念 展開其情節，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比擬深刻的印象。第11題.在選擇飼養的內容時，應選擇一些比擬溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據是。 學前兒童年齡小，操作技能差三、名詞解釋共5題，每題4分第12題.分類亦稱歸類，是根據事物的異同，把事物及合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特征進展概括的過程。學前兒童科學教育中的分類的方法，是指學前兒童把具有某一

21、個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。第13題.科學小制作科學小制作是指學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經歷，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。第14題.學前兒童科學教育材料學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進展的，用來幫助兒童進展科學學習的各種工具。包括教師向區角投放的供兒童自選活動的材料；日常生活中兒童自由探索的材料和在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。第15題.社會資源社會資源是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用與科學教育內容的一切人力、物力

22、、自然環境和社會組織等。第16題.學前兒童科學教育的環境是指為了促進學前兒童的科學素養的開展，由教育者創設、規劃的一種具有科學教育價值的環境。四、簡答題共6題，每題6分第17題.學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面. 在選擇與利用時應注意一下幾方面：一選擇合理的社會資源要充分考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。二能配合學前兒童學習能力、興趣及需要例如：在參觀植物園以后，可以引導學前兒童種植一些花卉，并引導他們進展相關的試驗和討論。第18題.請簡述教師在小實驗中的指導要點.為了使學前兒童操作試驗得到預期的效果，教師應注意以

23、下幾點：為了使學前兒童的操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：第一，為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據實驗內容準備相應數量的材料和用具;第二，指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能;第三，給予學前兒童充分的實驗時間;第四，交待實驗規那么并保證學前兒童的平安。.教師演示試驗時的考前須知：第一，要做好預備性試驗；第二，要使每個學前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問嚴密配合。第19題.科學玩具與游戲的運用.根據科學游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規那么性；學前兒童有充分活動的時機，

24、師生共同游戲第20題.1、簡述材料在學前兒童科學教育中的意義.1操作材料是學前兒童學習科學的工具2操作材料可以使學前兒童智力的開展3操作材料可以培養學前兒童積極的情感及意志力。第21題.家庭學前兒童科學教育有哪些特點. 1家庭科學教育的潛移默化性學前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實際生活相聯系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環境中，和家長一起學科學，自然、輕松、生動、有趣，符合學前兒童身心開展的特點，容易收到良好的效果。2家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。第22題.簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點.在運用觀察方法的過程中，除了要注意學前兒童年齡特點之外，還應該特別注意以下幾點

25、：(1)應盡可能進展現場的觀察;(2)調動學前兒童的各種感官參與觀察;(3)引導學前兒童多角度地觀察事物與景象;(4)指導學前兒童學習觀察方法。五、案例分析共1題，每題22分第23題.設計集體教育活動我讓手電筒亮起來大班的活動方案，并對其中活動方案的設計思路進展說明。 一：活動名稱：我讓手電筒亮起來大班二：活動目標： 1、體驗探究安裝手電筒的樂趣。2、能細致的進展觀察并拆裝。3、了解電池的正負極，知道正確連接正負極燈泡可以亮起來。三：活動重點和難點：1重點：了解電池的正負極。，2難點：能夠正確連接正負極使手電亮起來。四：活動準備：每組一個完整的老式手電筒用于幼兒拆開、觀察手電的組成；兩人一套實

26、驗物品一個燈泡、一節電線和兩節電池；每人一個拆開后的手電筒。五：設計思路：本活動選自明天版教材大班上學期什么聯絡你我他主題中的教學活動。幼兒園教育指導綱要明確指出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。我們周圍的生活中充滿著各種神奇有趣的科學現象，電，我們每天都能感受到它，時時刻刻都在用它。但是電是看不見也不能摸得東西，孩子們對電充滿的興趣。在本次活動中，我借用了手電筒這個孩子們常見的生活用品，幫助孩子們通過操作探究和試驗論證了解手電筒的構造，認識電池的正負極，通過實驗知道正確連接電池的正負極可以使燈泡亮起來，并運用這一原理學習正確安裝手電筒。六：活動流程：一、以謎語

27、的形式導出手電筒，激發幼兒探索的欲望。指導語：今天教師給小朋友出個謎語，看誰能猜出來。一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。手電筒提問：手電筒是用來做什么的.那手電筒為什么會發出光亮呢.過渡語：手電筒能發出光亮的秘密就在手電筒里面，那讓我們一起拆拆、看看手電筒里到底有什么.二、拆一拆、玩一玩，了解手電筒的組成指導語：每個組里有一個完整的手電筒，我們拆開后仔細觀察手電筒里有什么.要求：1、從手電筒的后邊拆開，燈頭保存。2、仔細觀察手電筒的每一局部，觀察完后回到自己的位置上。請幼兒說一說，出示課件，一起認識一下手電筒的組成。知道只有把所有的材料正確的組裝起來，手電才能發亮

28、。三、引導幼兒觀察，了解電池的正負極指導語：剛剛教師問小朋友，手電為什么會發出亮光的時候，有的小朋友說因為有電、因為有電池，那我們就先來探索一下電池的秘密好不好.1、請幼兒仔細觀察電池，電池長什么樣.兩端一樣嗎.你還發現了什么.總結：用“+號表示的那一頭，鼓起來的那一局部叫正極，用“-號表示的那頭，平平的那一端叫做負極。2、看電池圖片，能快速區分電池的正負極。指導語：不管電池是大的、小的、胖的、瘦的，他們都有一個正極，一個負極。教師這里有一些電池的圖片，小朋友們能不能快速的區分出他們的正負極.四、小實驗：如何讓燈泡亮起來。指導語：我們認識了電池的正負極，那電池的正負極和手電亮起來有什么關系呢.

29、我們一起來做個小實驗好不好.教師這里有一段電線、一個小燈泡、一節電池，兩個小朋友一組，進展操作，怎樣將電池、電線和燈泡連起來，使燈泡發亮。因為燈泡易碎，所以小朋友在操作的時候要輕拿輕放，注意平安。如果燈泡亮了，不要老讓它亮起來，小心燙著。1、幼兒操作，教師指導。2、讓幼兒說一說你是怎樣連接的.誰連接正極.誰連接負極.小結：電線和燈泡各連接電池的正極和負極，讓它成為一個封閉的圓，也就是將電池的正極和負極相連，就能使燈泡發亮。3、再加一節電池，使燈泡亮起來，兩節電池中間是怎樣連接的.小結：電池和電池中間也是正極和負極相連的。五、組裝手電筒指導語：手電筒就是按照這個原理使燈泡發亮的。小燈泡代表手電筒

30、里的燈泡，手電筒里有電池，電線就是一個導電體，而我們小朋友見到的鐵殼也是一個導電體，塑料不是導電體，但塑料里面有電線或鐵片來充當導電體。解釋導電體教師為每個小朋友準備了一個拆開后的手電筒，小朋友就用我們學的這個原理，試著將手電筒組裝起來。問題：探索為什么你的沒有亮.哪里出錯了.引導幼兒使手電筒都能亮起來。六、手影游戲游戲玩法和要求：每個小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進展游戲，然后更換打燈人輪流游戲。七、完畢指導語：小朋友們今天真棒，不僅探索出了手電筒發亮的原理，還能組裝手電筒，真了不起，還用組裝好的手電筒玩了手影游戲。回家后可以將我們的新發現告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶

31、好不好.任務3正在做 客觀題共5題總分值10分一、單項選擇題共5題，每題2分第1題.專門的學前兒童科學教育活動不包括D. 游戲活動中的科學教育第2題.有目的有方案地對被評價者的行為進展現場觀察或測量，并對觀測結果作出評定的方式是A. 觀察法第3題.“做中學科學教育工程起源于B. 美國第4題.學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是A. 問題測試、情境問題測試第5題.事先創設一種情景，以此引發調查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒開展水平的一種方式是。A. 情景觀察主觀題共17題總分值90分二、填空題共6題，每題2分第6題.科學教育活動過程是兒童學習科學的過程，所以要創造條件，組織

32、兒童通過各種實踐來學習科學。第7題.科學區角活動的內容一般可分為以下幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類 、制作創造類。第8題.訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。第9題.幼兒園生命教育的原那么有：體驗性原那么、人文性原那么以及整合性原那么 。 第10題.在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進展：課程、專題教育和課外活動。第11題.評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發生，并作記錄，然后進展分析的是自然觀察評價方式三、名詞解釋共5題，每題4分第12題.偶發性科學活動偶發性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發引起，并圍繞著偶然發生的科學現象

33、展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。第13題.學前兒童科學教育活動學前兒童科學教育的評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現象及其效果進展測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。第14題.作品分析法是根據學前兒童的各種作品圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等分析學前兒童科學素養開展水平的一種方法。第15題.行為核對是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個工程逐條檢核，在符合的條目上做記號，并進展評定的一種方式。第16題.探究性教學幼兒園的探究性教學是指教

34、師有目的的組織的兒童主動參與的一系列教育活動，主要依靠學前兒童的直接經歷進展探索、得出結論，并以多種方式表達結論，從而使學前兒童獲得有關周圍世界的經歷，提高初步解決問題的能力、創造能力、交往能力和動手操作能力，形成積極的態度和情感。四、簡答題共5題，每題7分第17題.如何正確對待學前兒童的好奇好問對待這些問如終應該支持鼓勵，支持態度，具體可采用下下方法1直接答復；2引導思考、鼓勵探索；3指導閱讀；4啟發聯想；5留下期待。第18題.散步活動實施與指導的要點是什么.1制定活動方案，要粗而靈活；2明確散步的概念；在散步過程中要給兒童相對的自由，使其有時間、有時機進展觀察、提出問題，討論問題。3明確散

35、步的目的；4在散步時進展隨機教育。在組織學前兒童散步時，隨機教育的契機無處不在第19題.簡述學前兒童科學教育的新進展1科學教育的目標是以科學素質為出發點培養學前兒童的完整人格科學素質包括科學知識、科學方法、科學態度、科學價值觀、科學史2科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構3科學方法應以學前兒童親自探究的方式進展學前兒童科學教育應強調學前兒童的探究、體驗、發現為核心。真正的主動學習包括兩方面：學前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動和操作；學前兒童原有經歷與新發現的相互作用第20題.在進展區角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上平安可靠外，還應考慮哪些因素. 1材料的探索性；2材料的新穎

36、程度；3材料的易理解性；4材料的豐富性；5材料的層次性。第21題.什么是STS教育.幼兒園STS教育的特點有哪些.中文意思是科學、技術與社會，是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育設想，以強調科學、技術與社會的相互關系，以及科學技術在社會生產、生活和開展中的應用為指導思想實施的科學教育。其根本內涵是把科學教育和當前社會開展、社會生活嚴密結合起來，既考慮當代科學技術開展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現代和未來社會生產、生活的開展做出的決策。幼兒園STS教育的特點：首先，幼兒園“STS教育必須是建立在學期兒童的經歷層次上的。其次，幼兒園“STS教育是兒童科學教育的拓展。五、案例分析共1題，每題23分第22題.請設計集體科學教育活動聰明的電腦大班，并說明其中活動目標的設計思路.設計意圖：隨著現代科技技術的迅速開展，電腦已經成為我們日常生活、工作、學習中不可缺少的工具，據我觀察現在的孩子們都渴望去探索電腦的奧秘。但是，孩子們對電腦并不了解和認識，不能正確的運用電腦。針對孩子們對于電腦的認識的情況，我設計了本次活動。通過孩子們對電腦的了解和學習，培養孩子們在教師的指引下能親自動手運用電腦來完成想做的事，使孩子