1、心聲教案 【教學目標】 1、知識與技能： （1）簡要復述小說內容，培養學生的概括能力； （2）分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。 2、過程與方法： 課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。 3、情感態度和價值觀： （1）展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。 （2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。 【教學重、難點】 1、把學生的情感體驗注入課堂，是這節課的重點所在。 2、是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。 3、是揣摩“心聲

2、”深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。 【課時安排】 一課時【教學過程】1、 導入同學們，今天老師想為大家提供一次一吐為快的機會，請同學們敞開心扉，實話實說，對老師、對語文課說說自己的心里話。（學生暢所欲言）傾聽了同學們的心聲，讓老師有了很多的啟發和思考。今天老師要帶大家認識一位與你們年紀相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧。 （板書 標題、作者）2、 檢查預習情況 1、指明同學給下列劃橫線的生字注音 抽噎 恍惚 窸窣 簪子 蜷伏 棱角 紙捻子2、全體同學齊讀生字詞兩遍三、朗讀課文、

3、感知心聲 1、快速閱讀課文，請同學們用簡潔的語言復述故事的主要情節。明確：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。 回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。 第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。 公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。 板書：情節結構：公開課前 回家路上 次日放學 公開課上 （想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文） 2、縱觀情節發展的全過程，你找到小說的主要矛盾沖突了嗎？（學生齊答）明確：李京京想讀課

4、文；程老師不讓讀 同學們的回答非常正確。一個想讀，一個不讓讀，課文正是圍繞這一矛盾沖突展開情節的。4、 深入探討，理解心聲 學習小說中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。1、李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據的？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。 明確：（1）京京之所以想讀課文，是因為京京與作品中萬卡的境遇有著相似之處，對萬卡有 著感同身受的理解，情感上產生了共鳴。他想通過朗讀課文，表達內心的情感，借此發泄心中積郁的塊壘。 （2）從課文19-24自然段能找到依據。2、同學們來說說，剛才這些段落作者對京京的描寫，主要用了描寫人物的哪種描

5、寫方法？課文中還有哪些段落也用了這種描寫方法？明確：心理描寫。20、21、23、24、32、42、51自然段3、請同學們將這些段落中的“京京”、“他”換成第一人稱“我”來讀，讓我們帶著自己的生活感受走進京京的內心世界。誰能和京京一樣聲情并茂地讀出你喜歡的段落。 4、 從這個故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。5、京京因為他的勇敢和執著最終在公開課上朗讀了課文，而程老師為什么當初不讓京京讀課文？提示：老師真的是因為李京京嗓子沙啞念不好而拒絕他的要求的嗎？明確：老師內心對李京京這類“問題”學生存在偏見。 6、學完心聲，同學們在敬佩李京京在

6、課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？ 小組討論并歸納：程老師“認真、好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。 7、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？ 板書：“心聲”的含義：京京渴望在公開課上朗讀課文 深埋在京京心底的親情、友情 京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重 作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望 5、 課堂小結通過這堂課，我們聆聽了一位來自同齡人的心聲，我想京京的某些想法也正是大家心里的想法吧！也許你還有許多不吐不快的心聲還沒有機會對你想說的人說，那么就請你尋找一個合適的機會，以一種合適的方式，盡情地去表達吧！6、 作業布置 1、完成同步訓練的相關習題。 2、寫一段你生氣或害怕時的心理。7、 板書設計心 聲 黃蓓佳情節結構：公開課前 回家路上 次日放學 公開課上 （