1、中考數學命題趨勢及復習建議中考近在眼前，作為重頭戲的數學最后階段該如何復習？本期教育周刊記者約請了秀洲區教研室的張宗林老師，通過他對近三年、特別是對去年我省各地12份學業考試試卷在數與代數、空間與圖形、統計與概率、理論與綜合課題學習等四大板塊的考法分析，有針對地提出今年中考數學命題趨勢以及數學復習的相關建議。數與代數板塊，根本上會延續以往試題命制和組卷的特點：保持平衡，維持穩定，適度創新。考察既注重根底知識與根本技能，又突出數學思想方法和數學應用，既關注數與代數與其他領域的平衡和穩定，又關注本領域數與式、方程與不等式組、函數之間的平衡和穩定。鑒于此，備考最后階段，既要關注根底知識與根本技能的訓

2、練，又要關注數學思想方法和問題解決策略的總結提升；既要注意解題標準，又要擅長考慮和歸納。比方利用函數解決實際問題的才能，試題大多是最優化問題呈現，如何選擇方案才能使費用最少、收益最大等，涉及的函數類型主要有一次函數和二次函數，問題呈現形式和難度不盡一樣，有的需要從建立模型開場，有的給出了函數模型，不管是哪一種形式，都需要在理解背景的根底上解決問題。空間與圖形板塊，將更加關注過程與結果的關系，關注合情推理與演繹推理的關系，以及能借助幾何直觀把復雜的數學問題轉化為簡明、形象的幾何圖形，在詳細問題情境中能借助語言描繪畫出幾何圖形，在比較復雜的幾何圖形中能抽象出幾何根本圖形等，并能從數與形兩個角度分析

3、、描繪圖形的運動和變化。最后階段，建議立足于根底知識、核心概念，關注數學知識產生、開展、應用的過程，強調數學結論獲得的思維方式；另一方面，應選擇典型的問題，以問題為載體，通過分解問題的構成因素條件和結論，分析問題中解的存在性和規律性，尋求不同的解題策略建模與變式，將數學思維方式融入對詳細問題的探究之中。統計與概率板塊，將會繼續增大其考察的力度，比方以靈敏多樣的現實生活為背景設計游戲，判斷游戲是否公平，或評判游戲對哪一方有利等，解決這類問題，利用樹形圖或列表法計算概率，然后進展比較即可，試題還可能進一步設置為修改游戲規那么使游戲公平或對某一方有利的問題，既考察統計的根底知識，又考察利用統計知識解

4、決實際問題的才能，以及評判、質疑和推理才能。考察會更側重于統計和概率的根底知識、根本技能和根本思想，考察方式更別具一格，形式更多樣，立意更新穎，考察面更廣。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。備考時應重視對根底知識的理解，注重知識與實際的聯絡，學會考慮，對同一問題能舉一反三、融會貫穿，領悟思想方法，從而進步分析問題和解決問題的才能。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋

5、元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。理論與綜合課題學習板塊，將更加注重實際問題解決的才能與數學學習才能的考察，突出數學研究方法與數學思想價值的表達，更能表達對數學活動經歷的理解，試題將具有綜合性、應用性、活動性、探究性、開放性。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。復習時要注重理論應用及動手才能的訓練，突出對數學思想方法的落實，兼顧數學閱讀分析才能