1、游戲教學，讓音樂課堂充滿活力、激發興趣，注入生動活力歡樂的童年幾乎可以與游戲的童年畫等號。游戲不僅是兒童的生理需要，更是他們的心理需求。激發學生的音樂游戲興趣，可以增強學習效果，使其在游玩中悄悄地習得音樂知識和技能。1 .教師要“活”起來音樂教師，一旦進入課堂，就要像打了“興奮劑”一樣，隨著音樂，隨著節奏，讓自己身上的每一根神經、每一個細胞都要唱起來、跳起來與學生一起游戲。這樣就會很快地感染學生，讓課堂鮮活起來。例如，在教學一年級的小猴子一課時，課始，我就播放猴子學舞蹈的音樂，帶孩子們模仿各式各樣的滑稽動作，孩子們真是樂翻了天，跟著我這只“大猴子”在快樂的游戲氛圍中，掌握了歌曲的念、唱、表演的

2、等技能，真是寓學于一節課的效果如何，關鍵在于教師的引導與激發。在音樂課堂上，教師就是“活教具”，要用自身的激情去感染學生。如果教師不投入，放不開，不好意思做一些夸張的表情和動作，就不能有效地激發學生的情緒，學生也會顯得拘束、呆板。安東尼？阿巴拉斯特在說明自由與創造力關系時說：“在純粹的自由和寬容的空氣里，科學和藝術才能得到最為健康地成長。”因此，活力課堂首先教師要活起來。2 .樂器要“響”起來打擊樂器在音樂作品中有著特別重要的表現作用。在教學中，利用打擊樂器進行節奏感練習，是非常有趣又有效的形式。在實踐作中，我運用小打擊樂器排練了好多的歌曲或樂曲，很好地了培養學生音樂感、節奏感。例如教學二年級

3、的鐘這一課，我指導孩子用打擊樂器三角鐵模仿座鐘報時的聲音“X-X-”用響板模仿小鬧鐘走動的聲音“XXXX,演繹了一首鐘表店里的合唱曲，使孩子們輕松地完成了二部節奏的統一訓練。3 .學生要“玩”起來玩是孩子的天性。在日常教學中，大多數學生會在教師的帶動下、音樂的感染下很快融入到游戲中，積極參與學習活動。在教學中，也有一些孩子比較靦腆,不愛說話，不愿與人合作交往，游戲中容易被冷落。遇到這樣情況，我們要多關注。例如，在做音樂游戲受傷的小鴨子時，我讓性格內向的蒙蒙小朋友來演那只受了傷的鴨子，其他同學都來關心他，幫助他。我先蹲下身子溫和地啟發蒙蒙小朋友：“小鴨子受傷會怎么樣呀？”她閃了閃純真的大眼睛說：

4、“會很疼，不好走路，還會回哭。”“那你會怎樣做呢？”于是她用手揉著眼睛，撅著小嘴，做出難過的樣子。角色體驗，讓蒙蒙很快融入到游戲當中，非常有興趣地和同學們踩著節拍玩起來。課堂上充滿歡聲笑語。二、玩有所得，培養音樂技能音樂游戲是在音樂的伴隨下進行的游戲活動。這就要求學生必須對音樂作品先感受和理解，才能在頭腦里有所聯想、再造想象。教師應用音樂語言和富有感情的動作、表情，讓學生從聽、想、說、動等多方面感受音樂、領悟音樂。教學中，教師可將一些普通的游戲變得有音樂性和目的性，把各種音樂知識技能的學習滲透到游戲之中，讓學生在玩游戲中習得音樂知識技能。1 .玩音樂節奏類游戲節奏是音樂的骨架，對孩子進行基礎的

5、節奏訓練是至關重要的。節奏游戲可以激發同學們的極大興趣，同學們拍著、笑著，在游戲中逐漸掌握了休止符、四分音符、八分音符等節奏，也培養了他們對音樂的感知力。此類節奏游戲也可通過拍手、跺腳等聲勢練習來完成。在教學過程中，我們也可以讓孩子們玩唱旋律拍節奏的游戲、聽音樂找節奏的游戲。老師也可以敲出不同的節奏段，讓學生跟著模仿。隨著學生能力的不斷提升，我們可以放手讓學生自己編創節奏音樂，玩節奏接龍或聽節奏編兒歌的游戲，這樣，他們的興趣會更高。例如：給四年級的同學玩火車開來的游戲，先選個同學做火車頭，給他固定一個節奏“XXXXX-”，然后由他去選第一節車廂，做第一節車廂的同學要拍會XXXXX-，然后去找第

6、二節車廂，同時自創一段新節奏來考核誰可以做第二節車廂，以此類推，比一比哪組的火車接得又快又長。游戲中，學生們邊模仿拍節奏邊自己創編節奏，非常感興趣，同時掌握了大量節奏類型的知識技能。2 .玩音樂常識類游戲音樂常識通常是枯燥無味的，怎樣才能讓孩子們集中精神、積累音樂知識呢？教學中，我根據小學生好勝心強的特點，通過小組競猜的形式，讓孩子們做搶答題，來積累音樂常識。例如：在課堂上，老師提問一些曲目的曲作家、詞作家讓學生搶答。學生在這樣的刺激下，積極參與，記憶深刻。老師也可以把學生分組，進行音樂常識題比賽，看哪一組做得最好。孩子們都會發揮主觀能動性，開動大腦，勇爭第一！在學習音樂常識的過程中，記憶是必

7、不可少的。授之以魚不如授之以漁。因此，我在教授學生大量音樂知識的同時，也教授學生學習音樂的技巧。例如：我們在記憶劉天華的二胡作品光明行時，就可以把口訣編為：劉天華向著光明行。又如：莫扎特很傲，即莫扎特是奧地利人。這樣記憶音樂常識，生動、形象、有趣，會記得更牢。3 .玩音準訓練類游戲要提高學生的音樂素質，我們必須讓孩子識譜，把音唱準，這是最基本的教學目標。這類游戲多種多樣，例如：游戲1:老師在黑板上先寫下小燕子、娃哈哈等大家都熟悉的歌曲旋律，然后把學生分成do、remifasol、la、si七組，比比看哪組唱得最準，最齊，最好聽，學生會在不知不覺中認識了樂譜，把音唱準了。這樣的基礎訓練有利于學個

8、基本音級，然后，在鋼琴上奏出一個音，請同學上來指出是哪個音，并唱出來。對于唱得好的同學，老師就用他唱出的那個音即興編詞加以表揚，例如：孩子唱了“mi”，老師就用“mi”這個音來唱“唱得準，唱得好，你是好樣的”。這樣具有音樂特色的表揚，孩子們可高興了，臉上笑開了花，大家是爭先恐后，興趣盎然。生互相配合，把音唱準。游戲2：老師在黑板上寫出七4 .玩音樂表演類游戲孩子生性活潑、好動，喜愛表演。教學中，老師可在上課時，為學生創設一種愉快的氛圍，讓學生上臺表演。例如：給學生一段音樂，讓他們根據自己的理解為音樂編情節，并用肢體表現。我們可以根據學生的特長，讓其采取自己喜歡的方式表演，如唱歌、跳舞、詩歌朗誦

9、、說相聲百花爭艷，各顯神通！在整個過程中，氣氛活躍，學生積極參與，其主觀能動性和創造性得到了充分的發揮。此類活動也有利于教師發現有音樂特長的同學，將其吸收到藝術團隊中，參加重大活動演出。平時的教學，教師可讓有演出任務的同學在課堂上給大家表演，讓“小演員們”鍛煉鍛煉。老師還可以組織學生進行有趣的接歌比賽。比賽規則是：前一位同學唱的最后一個字必須是后一位同學所唱歌曲的頭一個字，要求不準一首歌唱兩次。游戲時，可把同學分兩組進行搶著唱，誰先唱就給哪一組加分。活動中，同學們是熱情澎湃，斗志昂揚，誰也不愿輸給誰。課堂氣氛緊張激烈，既集中了學生的注意力，又活躍了學生的思維，還提高了演唱水平，很受同學們歡迎。三、營造氛圍，展示自我才華有吸收就有表達。當學生掌握了一定的技能之后，自然就會躍躍欲試地表現自己。此時，教師就要創設民主、自由的氛圍，鼓勵學生創新展示：“游戲還能怎樣會更有意思？”他們的小腦袋里會有很多意想不到的建議。老師可把學生的建議滲透到游戲中，不斷加深游戲的難度，增添新的規則，游戲的質量一遍比一遍提高。如，游戲好朋友教學中，我先帶孩子們玩一遍：聽到音樂找朋友，找到朋友拍拍手。孩子們接著想出新方法：“兩個朋友拉拉勾”、“三個朋友點點頭”、“五個朋友轉圓圈”等各種玩法，整個音樂課上，大家開心極了。音樂游戲本身是一種創造性活動。通過游戲，老師可以引導孩子探索肢體動作的各