1、淺談合作學習中的教師角色淺談合作學習中的教師角色內容摘要：本文依據課程標準中教師的角色和地位的要求，就師生互動的合作學習中的教師角色進行具體闡述和細化。通過營造寬松、和諧的課堂氣氛，使教師能真正融入學生，“使學生成為學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者。”關鍵詞：合作學習教師角色共同發展新課程標準（實驗稿）指出“有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”合作學習作為一種非常重要而普遍的學習方式已廣泛應用于課堂教學。它有利于數學課堂的信息雙向交流的暢通，有利于學生信息的有效反饋，有利于教學目標的順利完成。合作學習有生生之間的小組合作

2、，也有師生間積極互動的合作。在合作學習中，“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”教師要給學生一個能自由發展的時間和空間，教師應放下架子，柳棄權威者、執教者的姿態，以平等的身份融入學生，抱著為實現共同的教學目標與學生進行相互合作、相互學習、共同提高的態度，努力營造一個和諧、平等、民主、自主、生動的課堂氣氛，讓學生在共享和合作中學會傾聽、質疑、說服。因此教師必須對合作學習中教師所扮演的角色和所處的地位有一個清醒、全面、正確的認識。以下是筆者的幾點淺見：一、首先教師也是一位學習者，也是一位合作者、參與者。合作學習是新課程大力倡導的學習方式，合作學習是一種互動的、信息雙向交流的

3、學習過程。所以，教師首先也應該是一位學習者，比學生有更多目的和更高要求的學習者，是一位“首席學習者”。教師除了幫助學生完成預設在教學目標中的學習任務外，還應當了解學生的思維過程、知識的構建過程、整合過程。要主動了解，積極思考學生在活動過程中出現的種種問題,主動吸取學生學習過程中的經驗，拓寬教師自己的思路，開闊自己的視野。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換蘋果，那么你和我各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每人將有兩種思想J教師作為學生年長的伙伴和真誠的朋友，要“傾聽”2 / 8淺談合作學習中的教師角色學生，關注學生的學

4、習過程，解題方法、思維過程。通過合作學習，學生觀察、歸納、推理的過程形象地展現在教師面前，有助于教師對教學環行中的各類情況作出正確的判斷，有助于教師教學經驗的積累和豐富，有助于教師及時調整教學方法、教學重點。這些對教師來說同樣也是一種寶貴的財富。有的學生閃爍智慧火花的思想，一些別出心裁的想法同樣也能給我們教師以啟發，也能打動我們的心靈。特別是一些“一題多解”“開放性試題”中教師通過師生合作學習更是能了解學生的想法，使教師本人受益匪淺。如:設計一種方案，把一個正方形剪兩刀，使剪得的三塊三角形能拼成一個三角形，并且拼成的既不是直角三角形也不是等腰三角形。BJ七啟發學生得出一些拼圖中存在的幾何關系。

5、通過師生合作、生生合作，全班竟出現了6種拼法，另幾種是教師所不能想到的拼法，這對教師來說無疑是一筆不小的學習收獲。教師以學習者的身份出現，在學習中與學生互相影響、互相補充、共同進步、共同發展，才能真正做到“教學相長”。在師生合作學習中教師應放下“師道尊嚴”，縮小自己的權威，建立學生的自信心，以平等的合作者、參與者中的一員出現在學生面前，為學生提供所需的學習資料，作為合作學習的一員主動承擔起部分工作，一起參與實踐性活動。比如：測量學校的旗桿的高度；一起調查交通流量；一起討論問題的真實性；一起探究結論等等。在討論中教師以平等的一員出現在學生面前，師生之間的商榷并非只有是非之爭，更多的時候是互相啟發

6、、互相補充、互相完美。只有這樣，才能與學生建立平等、和諧、良好的師生關系，在合作中讓學生學會學習、學會做人。二、其次教師是合作學習中的設計者、操控者、總導演教師在合作學習中有“平等中的首席”3 / 8淺談合作學習中的教師角色的地位，在學習中應是一名設計者、合作者，打一個不十分恰當的比方,在一次合作學習過程中，教師就像是一次關系和睦、氣氛友好的朋友聚會中的主人，在晚餐開始之前就應該知道哪位賓客喜歡什么口味，什么時候該上哪道菜，什么時候該講一個幽默輕松的笑話，而且是一邊吃一邊聊著對菜的感覺，允許不同的人對菜有不同的吃法、不同的評價，控制好進餐的時間和速度。因此在合作學習的過程中，教師應走下講臺，與

7、學生交流，喚醒學生的主體意識，讓他們積極參與到合作學習中來。通過創設情境，激發學生的興趣，使他們產生一種急于解決課題的愿望，讓他們更快地投入學習中來。教師在合作學習中要把握好獨立思考、自主探索、交流討論、歸納反思的各段時間，預測好在哪一個環節會出現什么問題，對這種在意料之中的情況要在事先有準備，意料之外的問題也要有相應的解決問題的策略。作為一名設計者，要使學生有余力的學生“吃得飽”，使學習困難生“吃得了”。作為一名操控者，要讓學生明確學習的任務和目標。比如，在正方體的截面的教學活動中，作為設計者，課前教師讓學生預習好教學內容，準備好課堂上要用的工具，先應該復習面的分類，初步了解一些生活中的截面

8、,如“切菜”，醫院中的“CT”。在合作學習的過程中，教師要讓學生學會“想一做一想”，先培養空間想象能力，再通過小組間的合作來證實自己的猜想,再通過想來尋找、發現規律。想多少時間，能想到何種程度，什么時候可以在小組間交流了，在班級中交流了，如何引導學生把思維拓展到其它幾何體,如圓柱，棱柱，這些都有要求教師能夠操控好，把握好難度和深度。在這個過程中，教師要學會傾聽，引導學生提出不同的觀點，鼓勵質疑、鼓勵“奇思妙想”，從而培養創新意識和實踐能力。作為總導演，教師要懂得合理分配任務，指定學生各自所適宜的角色。3 / 8淺談合作學習中的教師角色在分配角色的過程中，要關注后進生，對后進生除了自己要熱情輔導

9、，真誠幫助，也要指定學生幫助后進生，結對幫扶，從精神上多鼓勵，學法上多指導。這些角色扮演的優劣，對合作學習開展的成敗起著重要作用。三、教師應是一名良好的課堂教學氛圍的構建者。淺談合作學習中的教師角色合作是一種態度，是一種文化，是人際關系的潤滑劑。合作學習必須在良好的教學氛圍中進行，這個氛圍要以教師為主導去構建，要使學生在這個氛圍中感受民主、平等、和諧、尊重、信任、理解、寬容、激勵、鼓舞。教師要在合作學習中構建一個發言、議論、交流思想和信息的互動平臺。如在學習平方根和算術平方根的概念后，對這兩者之間的關系的如何認識，讓學生通過發言來敘述。有位同學這說：平方根是一個已婚媽媽（非負數）的一對異性的攣

10、生兄妹（大小一樣，符號相反），未婚的沒有（負數）孩子，算術平方根是選取其中的一個男孩（大于等于零的那個），零這個媽媽是只有一個孩子零，它的算術平方根就是這個孩子零。這種學生用自己的語言表達使其他學生容易理解，雖然有時好多表達不夠嚴密，但對學生來說感覺很形象，很容易讓其它學生接受。這樣可以提高學生的數學表達能力、文字語言的組織能力。通過討論使他們能夠理解別人的想法，增加觀點的數量和質量，看到別人的優點，通過交流使他們學會溝通，使他們有機會互相磋商，能用批判的眼光審視彼此的結論和推理過程，達到共同提高的目的。在討論中教師不要隨意評判，充分尊重學生的不同的見解，盡可能地加以肯定，要多用表揚，表揚要有創意，方式要多樣，要突出表揚學生的解題和發言中獨特的地方，使學生產生一種“成功感”，從而激發學生的學習積極性，品嘗合作所帶來的喜悅。在課堂教學中教師要盡可能地開展合作競爭式的學習方式，如小組搶答、論證答辯，其至可以模仿電視節目中的一些形式，這些都有利于構建良好的課堂合作氣氛。4 / 8淺談合作學習中的教師角色合作學習中教師