1、、“和諧互助”教學(xué)策略實(shí)施的具體措施為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，培養(yǎng)合作意識(shí)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，每一位同學(xué)都是這場(chǎng)改革的推動(dòng)者和先行者。在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略中，教師要做到轉(zhuǎn)變課堂角色，努力做到全過程都讓學(xué)生學(xué)習(xí)，全過程讓學(xué)生互助，全過程問題評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的精彩、教師導(dǎo)的精彩、師生互助共贏。（一）確立師友關(guān)系師友科學(xué)管理，奠定互助基礎(chǔ)，博得學(xué)生認(rèn)同，讓他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。1、關(guān)于師友的劃分班主任依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等方面，采取優(yōu)化組合的方式，按照優(yōu)秀一般，良好較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，讓每一個(gè)學(xué)生都有

2、機(jī)會(huì)成為師傅。實(shí)行一幫一，一帶一，達(dá)到全面發(fā)展，共同提高。2、關(guān)于師友的職責(zé)師傅的主要職責(zé)是教會(huì)學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。學(xué)友接受師傅的全面管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。3、關(guān)于師友的培訓(xùn)師友培訓(xùn)以課堂集體培訓(xùn)和課堂個(gè)別培訓(xùn)為主渠道，以專題培訓(xùn)為主要手段。培訓(xùn)內(nèi)容包括思想意識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)方式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)使學(xué)生理解合作互助的重要性，明白師友職責(zé)的好處，明確如何互助。

3、通過師傅給學(xué)友檢查和講解，改變了師傅粗心大意的毛病，學(xué)友在師傅的幫助下錯(cuò)誤率大大降低。（二）建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動(dòng)1、榮辱與共規(guī)則師友結(jié)成互助對(duì)子，“捆綁式”管理，一榮俱榮，一損俱損。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。2、不包辦代替規(guī)則師友榮辱與共后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀師傅為了趕進(jìn)度或急于求成，包辦學(xué)友的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無形中剝奪了學(xué)友的學(xué)習(xí)權(quán)力，偏離了互助提升的初衷。這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控，使課堂真正成為學(xué)生自主提高的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主觀能動(dòng)性。3、師友討論規(guī)則別人發(fā)言時(shí)要虛心傾聽，適時(shí)插話。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點(diǎn)。兩人意見不一致時(shí)，不急于爭(zhēng)吵，而

4、應(yīng)設(shè)法拿出事實(shí)來證明自己見解的正確性。4、自學(xué)規(guī)則“互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨(dú)立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，和諧互助課堂強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考，互助學(xué)習(xí)”，在10個(gè)環(huán)節(jié)上都為學(xué)生搭建了獨(dú)立思考的平臺(tái)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和知識(shí)樹對(duì)學(xué)生自學(xué)都有指導(dǎo)性的建議。5、交流規(guī)則課堂上能獨(dú)立完成的問題，不交流，需要互助交流的問題，盡可能在師友間解決，只有疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題，才在全班交流。全班交流時(shí)，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。交流中按照“學(xué)友師傅學(xué)友師傅教師”的順序發(fā)言。6、限制發(fā)言規(guī)則在鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，限制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，多提供機(jī)會(huì)給學(xué)

5、友發(fā)言，避免強(qiáng)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂，通過限制發(fā)言次數(shù)和時(shí)間，提高師傅發(fā)言質(zhì)量。7、動(dòng)靜協(xié)調(diào)規(guī)則 “靜”即學(xué)生參照各類導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)樹，進(jìn)行自學(xué)、自思、自練、自查；“動(dòng)”即學(xué)生進(jìn)行“互助學(xué)習(xí)”，開展互幫、互練、互議、互查活動(dòng)。讓學(xué)生“動(dòng)”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時(shí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要單純地為了“動(dòng)”而“動(dòng)”。 8、其他規(guī)則“二要二不要” 規(guī)則：課堂討論交流中，要給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，不要一提出問題就讓學(xué)生討論，使學(xué)生思維得不到鍛煉；要掌控好學(xué)生討論，不要使討論流入形式。“三講三不講”規(guī)則：講易混、易錯(cuò)、易漏的問題；講學(xué)生想不到的問題；講歸類提升的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問題；不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問題。“四和諧四不和諧”規(guī)則：和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動(dòng)而不浮動(dòng)，和諧互助而不無助。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”規(guī)則：指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準(zhǔn)簡(jiǎn)單重復(fù)；不準(zhǔn)