1、農村特色課程資源鄉村游戲的開發奎溪鎮中心幼兒園 龔愛花鄉村游戲外鄉文化的課程資源。 對于民間流傳下來深受幼兒 喜愛的鄉村游戲活動，農村的幼兒非常感興趣，他們百玩不厭，無需 老師多教，便能自發組合進行玩耍。把鄉村游戲活動納入課程，不僅 能豐富幼兒的游戲生活， 同時幼兒在游戲中互相交往， 更能培養交往 能力和語言表達能力。 農村幼兒在這些自由、 輕松愉快的鄉村游戲過 程中，不僅獲取了大量的知識，而且促進了能力和個性的全面開展。教育家陳鶴琴曾說過： “大自然是我們的知識寶庫，是我們的活 教材。農村幼兒生活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機存在 于他們的周圍， 是孩子們的歡樂之源。 農村的自然環境為

2、幼兒提供了 豐富、開放、開然、有趣的活動場所。基于以上的認識與思考，我們 立足于農村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘鄉土資源，并圍繞農村資 源在各項活動中的開發與利用進行了探索與實踐， 使豐富的鄉土自然 資源發揮了其獨特的教育價值，顯示出其特有的魅力。 1.鄉村游戲的季節化運作鄉村游戲是因陋就簡、 就地取材、 易教易學并且具有鄉村特色的游 戲活動。鄉村游戲按照季節的變換確定鄉村游戲主題， 融入主題綜合 課程。鄉村游戲活動與歲時節令的關系自然非常密切， 這主要表現在 以下三個方面： 一是游戲活動與歲時節令之間有著密切的對應關系。 也就是說， 一定的游戲活動形式總是出現在一定的歲時節令之中， 以 致形

3、成了大量的歲時節令性游戲； 二是游戲活動在一定的歲時節令中 往往有著十分集中的表現，諸如春節、元宵、清明、端午、七夕等節 日中，古人總是要進行大量的游戲活動，盡情地玩樂嬉戲； 三是某 些游戲活動的日期由于不斷的重復，逐漸演化成為一種特殊的節日， 可謂“游戲節。可見，鄉村游戲活動在很大程度上都是順應著一定的歲時節令規 律進行的，幼兒園也就應順應歲時節令，更自然、更有效地安排、組 織和實施鄉村游戲課程。鄉村游戲的 “季節主題化 具體來說，幼兒園可以采用“季節主題 化的思路，建構和豐富鄉村游戲課程模式。春天是草長鶯飛、萬物 復蘇的季節，也是讓孩子們放飛心靈、盡情去戶外玩耍的季節。幼兒 園可以結合傳統

4、游戲，為孩子們設計放飛系列，進行“放板鷂的嬉 游活動；設計敲擊系列，進行“抽陀螺 “打銅板的嬉游活動；設 計燈火系列，進行“放哨火 “拉兔兒燈的嬉游活動。夏天是樹木 繁茂、花朵盛開的季節，也是孩子們痛快暢玩的好時節。 幼兒園可 以結合鄉村游戲，為孩子們設計玩具系列，開展“做蠶豆鳥 “綠葦 船的嬉游活動；設計寵物系列， 開展“養蟈蟈“粘知了“趕蟛蜞 等嬉游活動；設計包裹系列，開展“裹粽子的嬉游活動。秋天是碩 果飄香、大地豐收的季節， 也是孩子們盡情擁抱自然、親近自然的最 好時機。幼兒園可以結合田園勞作， 為孩子們設計收獲系列， 進行“摘 草莓“拾稻穗的嬉游活動；設計逗樂系列，進行“斗蟋蟀的嬉 游

5、活動；設計采集系列，進行“采集樹葉 “給樹葉分類“做樹葉貼 畫的嬉游活動。冬天是大地休養、萬物躲藏的季節，也是孩子們經 常迫不得已被關在房間里無法出去玩耍的季節。 幼兒園可以通過精心 設計和組織嬉游活動，彌補冬天給孩子們帶來的遺憾。 如，可以設 計競技系列，讓孩子們開展“踢毽子 “擠油等趣味體育游戲活動；設計戰斗系列，讓孩子們盡情地打雪仗；設計編織系列，讓孩子們在“編蒲靴 的嬉游活動中感受家鄉人民的心靈手巧， 感受鄉村生活的 淳樸寧靜，獲得有益身心的開展。按照鄉村游戲的核心內容與不同領域進行最正確匹配， 融入五大領 域。鄉村游戲作為一種特色資源，滲透到五大領域，不僅豐富和優化 課程內容結構，

6、而且能夠拓展和創新課程實施路徑， 凸顯農村幼兒園 課程特色。首先，鄉村游戲類別化。由于鄉村游戲多為綜合性游戲，有必要 根據核心內容進行類別化改編在玩法不變的前提下， 適度變換游 戲規那么和過程。然后，教育內容對應化。根據五大領域的根本內容， 收索鄉村游戲，找到最正確匹配游戲。 最后，教育目標一體化。把最 佳匹配的鄉村游戲融于相應領域之中，實現共同的教育目標。鄉村游戲與健康領域， 鄉村游戲多為運動性游戲， 并且適宜在戶 外開展。所以，鄉村游戲在健康領域中具有獨特價值：身心一體化、 野性與野趣。鄉村游戲與語言領域，鄉村游戲為幼兒提供了語言表達的環境， 對于開展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值。

7、 在民間游戲中， 有豐富的“說 的材料。大多數鄉村游戲都配有瑯瑯上口的童謠和優 美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識， 還囊括了社會生活的各個方面， 可以開闊幼兒的眼界、 擴大幼兒的知 識面，可以使幼兒有說的內容，有想說的渴望，大大提高了幼兒口語 開展的速度和效率。鄉村游戲與社會領域， 鄉村游戲為幼兒提供了規那么意識培養的空 間，對于開展幼兒自我系統調控具有重要的作用。 游戲的規那么幫助 幼兒擺脫自我中心，向社會合作開展。如“丟手絹 “躲貓貓“老鷹 捉小雞等。只有共同遵守規那么，才能齊心協力地完成活動。在這個 過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數或多或少了，玩具不夠了，大

8、家對游戲規那么的理解不一致等。 在游戲中， 每個幼兒都會不斷地更換 角色。這樣可以培養幼兒的責任感和組織能力。 同時也教育幼兒要平 等待人，樹立團結協作的意識，克服任性、獨享等不良習慣。例如， “跳竹竿的游戲，小伙伴只有通過 “有人敲竹竿， 才能有人跳竹竿 這種密切、 愉快的合作才能完成得很好。 幼兒體驗了團結互助的力量 和合作的樂趣，共同去體驗成功的喜悅。鄉村游戲與科學領域，鄉村游戲中蘊含著豐富的樸素科學原理， 包括生物知識、地理地形、地貌季節、氣候知識、物理壓力、 平衡、動力知識、數學對應、排列、分解與合成知識。 如， “水槍游戲涉及到動力知識與目測技能； “采野果游戲涉及到生 物知識與地

9、貌知識。鄉村游戲與藝術領域，鄉村游戲多與民間藝術有著深刻的聯系， 一些鄉村游戲本身就是藝術的原生態。充分挖掘鄉村游戲的藝術元 素，使之表演化， 是鄉村游戲藝術功能深化的有效路徑。我們的家鄉 有著豐厚的文化積淀， 蘊含著無窮的文化教育資源。 民間藝術，如“耍 吊線木偶“滸零花鼓“跳馬夫等在全國都享有美譽。這些家鄉的 鄉土文化如何成為適合幼兒學習和探索的資源呢 ?經過分析，我們把 它歸納為以下幾個方面：民間游戲，如“放風箏 “跳房子等；民 間手工藝，如“做轉轉“扎風箏等；民間風俗，如端午節吃粽子、 中秋節吃月餅等， 這些都是可利用的教育資源。 這些資源既蘊含著許 多文化藝術知識， 我們把它們編成許

10、多主題， 如有關節日的主題可以 按日期、風俗、活動線索等展開； 有關藝術的主題可以按起源、 分布、 種類等線索展開。活動區是游戲課程化的保障。 鄉村游戲進入幼兒園， 是農村幼兒 園活動區的建設和區域活動的開展具備了根本條件。 幼兒在一定的區 域游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由 選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。在我們農村，有 著豐富的鄉土資源，因此我們利用鄉土資源開展有特色的區域活動。1、在農村，種子游戲是常見的一種， 可以說是取之不盡、 用之不竭。 于是我們把各類種子投放到各個區域活動中： 如美工區中可以利用種 子進行裝飾物體花瓶、漢字等 ，還可進行種子

11、作畫；又如在生活 區中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的能 力；在科學區中讓幼兒進行觀察、比擬、分析各類種子的異同之處。 記得當時我們剛投放下去不久，孩子們便對各種形狀、顏色、大小不 一的種子產生了極大的興趣，還提出了許多問題： “老師為什么種子 長的不一樣？種子從那里來？種子有什么用？可以干什么？ 面對這 么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不 是發一聲聲贊嘆：“原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！ 絲瓜的種子怎么扁扁的和西瓜種子有點差不多? ?確實從孩子的交流、 介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發。2、蔬菜是農村一年四季都有的農作物

12、， 有灰色的芋頭、 紫色的茄子、 紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、 黃色的土豆、玫紅的番薯、 白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等這些五顏六 色的蔬菜正是孩子區域活動的好材料。 我們再投放一些輔助材料， 如： 墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助 材料將蔬菜玩一玩制成各種有趣的造型， 如蠶豆， 在孩子的手中稍稍 添加了一些輔助材料便制成蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆 小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。 再如白蘿卜再孩子的操作想象中 在尖頭出裝上胡須，粘上眼睛，圓頭處裝上一個小尾巴，一只活潑可 愛的小白鼠便展現在眼前。 確實在區域活動中孩子將自己的想

13、象通過 自己的創作，表現了各種各樣，千姿百態的物體造型，大大的增強了 孩子對區域活動的興趣， 提高了孩子的審美能力， 同時也使孩子感受 到了農村游戲的無窮魅力。3、在區域活動我們還進行變廢為寶，師生共同收集廢舊材料，在區 域活動中進行加工創造。 如我們把平時喝的飲料瓶洗凈消毒后， 投放 到美工區中，讓孩子借助輔助材料彩紙、剪刀等對飲料瓶加以裝 飾：貼上眼睛、 頭發等，頓時一個可愛的瓶娃娃就在孩子們的手中誕 生了，孩子們還幫瓶娃娃編了好看的辮子。在麥子豐收時，我們收集 了一些麥稈，并整理后放在益智區中，讓孩子把它當作游戲棒來玩， 生活區中引導孩子用麥稈編織一些簡單的動物造型。 總之，鄉土資源、 鄉村游戲在區域活動中的開發與利用， 不但使