1、14.我要的是葫蘆教案二年級上冊教學目標1 .會認“葫”、“蘆”等 6個生字，會寫“掛”、“哇”等 8個生字2 .正確、流利朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣3 .懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系教學重點學會本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文教學難點初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題教學時間：兩課時教學過程一、激情導入、揭示課題（一）吹葫蘆絲導入：1 .今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友（出示葫蘆絲），你們看這是什么？2 .師表演吹葫蘆絲，然后提問：葫蘆絲是由什么做成的？3 .簡單介紹“葫蘆”及其作用：誰見過葫蘆？給大家介紹一下。“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，

2、花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。（簡筆畫）（二）揭示課題1 .師板書，認識“葫蘆”這兩個字2 .師引導總結識字方法師：孩子，怎么認識這個葫蘆的？生：師：借助拼音，很好的識字方法！從課外書中識字，很好！ 能從生活中識字，真棒！ 預習是一個個習慣。3 .給“葫蘆”注音（hu lu ）,再讀。（注意“蘆”字的讀音是輕聲）4 .揭示課題今天我們也要學習一個跟葫蘆有關的寓言故事我要的是葫蘆。師板書課題，請同學們讀課題（指名讀、齊讀）。師：一起來讀讀課題.再讀一次（師范讀）二、初讀課文、整體感知（一）初讀，生自主學習生字1 .學生自主學習，自由讀課文，教師出示自

3、學要求讀準字音，讀通句子把不認識的生字、詞語用圓圈圈出來，可以借助字典，也可以和同桌相互討論。2 .同桌合作學習，生互讀，師點評小朋友們，讀得真帶勁！下面，請把你剛才圈出來的的生字讀給同桌的小伙伴聽聽，讀得不準的字 教教他。（二）再讀，師帶領學習難字1 .老師指導學生正確的朗讀課文2 .讀準生字詞，并觀察規律同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每3 .重點指導 “掛”、“哇”等較難寫的字在第一自然段最后兩句話里有兩個生字，他們兩長得很像，趕快把它們倆找出來。（師板書“掛、 哇”）（1）拼讀：能認嗎？（師板書

4、拼音）抽讀，教讀還能認嗎？（去拼音）開火車讀、搶讀（2）擴詞：你還在什么地方見過這個字？（掛上、掛在、掛鐘）（3）總結學習方法，比較兩個字的異同這兩個字咱們很快很準就找到了，那小朋友們能很快很準的把他們倆區分開來嗎？（加一加、減一 減、換偏旁、形聲識字）（4）拓展認識生字“佳、娃、洼、蛙”小朋友們學習識字的方法可真多，其實“掛”的好朋友可不僅僅只有“哇”，還有很多很多呢, 仔細想想，我們以前認識的有哪些是“掛”的好朋友呢？（學生找出這些生字后，老師編順口溜助 記）編順口溜助記：張口一聲“哇”，用 手往上掛有水是水洼，女孩愛娃娃捉蟲能手小青蛙，小青蛙師總結：這就是今天老師要教小朋友們用的新方法來

5、識字，這種方法叫做“順口溜識字法”，以后 遇到不認識的生字時，我們就可以用這樣的方法了。4.書寫“掛、哇”，感知漢字的形體美（1）師范寫，提醒注意書寫規范請學生回答覺得應該注意什么？左窄右寬、土的下橫要加長。上面的土最后一橫在橫中線上（2）生描紅并書寫，師糾正書寫姿勢，最后展示并點評過渡語：認識了這些生字娃娃，小朋友們都等不及了 ，那葫蘆到底長得怎么樣了， 咱們趕快去瞧一瞧 吧！（三）看圖，師生共同講故事出示課文圖片和關鍵字，教師帶領學生根據圖片內容口頭講述這個故事三、精讀課文、深入感悟（一）朗讀理解第一自然段1 .細讀第一自然段，思考以下問題：那個種葫蘆的人最初種了一個什么樣的葫蘆？你是從哪

6、里看出來的？（生回答上述問題后，老師指導朗讀）2 .從哪里能夠看出來種葫蘆的人很喜歡這些葫蘆？師引導回答上述問題：一棵棵小葫蘆掛在長滿了綠葉的葫蘆藤上，多么可愛的小葫蘆哇，你們喜歡嗎？可是有個人比我們還喜歡，那個人是？（種葫蘆的人）你是從哪里看出來的？（每天、幾）理解“每天、幾”的意思，用“每天”造句。3 .師范讀并指導學生朗讀以上句子：注意讀準字音，讀通句子，看誰聽得認真。4 .可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？讓學生用自己的話說一說。（二）朗讀理解最后一段1 .后來，這些可愛的小葫蘆怎么樣了？（都落了）你的心情怎樣？2 .齊讀最后一段，質疑。誰來讀一讀？（難過的）為什么長得這么可愛的小葫蘆最后居

7、然落掉了？（三）小組合作學習第二、三段1 .小葫蘆為什么會落呢？用橫線畫出種葫蘆的人所想所說的句子，用波浪線畫出鄰居說的話。找課 文里的語句讀一讀。學生找出鄰居的話并朗讀，師點評師范讀，生再讀2 .找出葫蘆掉落的原因，質疑“種葫蘆的人為什么不能殺死助蟲”現在我們終于知道小葫蘆掉落的原因了，這是因為？3 .學習反問句朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組兩句話的意思有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。學生自己嘗試將反問句、感嘆句變成陳述句A.這樣的小病還用打針？B. 一次失敗怕什么！C.天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？4 .指導朗讀：分角色朗讀文中的對話5 .解決問題：那個種葫蘆的人為什么不殺死助蟲？（師引導總結出根、莖、葉與葫蘆的關系）四、拓展升華、生字回文（一）歸納總結、擴展延伸1 .種葫蘆的人錯在哪里？（師引導總結要看到事物之間的聯系，善于聽取他人的意見）2 .種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？（后悔的說、傷心的說）3 .如果你是種葫蘆的人，長了朗蟲，你會怎么做？4 .創編一個新故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。）,過了幾有一天，他看見葉子上爬著一些朗蟲，心里想（），于是他趕緊（天，葉子上的朗蟲（）小葫蘆（）。（二）隨堂檢驗、生字回文1 .在課件上出示本課的