1、山東版小學第五冊美術教案三年級美術上冊教案 文章來源： 點擊數：556 更新時間：2005-4-20 第1課：魔幻的顏色領域 造型、表現課時：1課時教學目標：1. 認識三原色。2. 觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）3. 能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。教學評價建議1. 能否用三原色調出三個間色2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。3. 能否調出預想的顏色。4. 能否記住三原色以及用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現）。教學實施建議：一、課前準備1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。2. 學生準備學具：水

2、彩畫工具。二、課堂教學1. 引導階段因為三年紀的學生對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。2發展階段讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。學生調出顏色胡 色相一定會有差異，讓學生比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。學生繼續嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。3

3、. 收拾與整理可以留出十分鐘左右的時間，主學生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業展評。三、課后拓展在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道教學參考資料蒙德里安與紅。黃。藍的構成蒙德時安Mondrian.Piet:荷蘭（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴

4、巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現風景，1914年回到和來創立風格派，提倡新造型主義。蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表現對象。他認為：“唯有純造型才能完成最后的抽象。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法。”這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自己所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形

5、成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。”蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；_*年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統一的境界。紅，黃，藍的構成也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)第2課 萬花筒領域 設計、應用課時 2課時教學目標1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。3. 試著按自己的設計

6、來表現色彩。教學評價建議1. 能否表現對稱的圖案。2. 能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。3. 能否表現記憶中的色彩的感覺。4. 如何引導學生在設計、應用領域學習。5. 如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。教學實施建議一、課前準備1. 教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。2. 學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。二、課堂教學1.引導階段 讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由

7、六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。2. 發展階段 首先可以讓學生討論一下思路：我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫）學生很難將對稱表現得精確，這并不重要，對于三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了。色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。3. 收拾與整理學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢

8、查一下周圍是否有紙屑就可以了。萬花筒： 一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。 在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。

9、建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。第3課 大人國與小人國領域 造型，表現，欣賞，評述課時 2課時教學目標1. 能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。2. 能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”教學評價建議1. 能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。2. 用來突顯主人公的“大“或”小“的表現方法是否有創意。3. 構圖是否完整。4. 能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。教學實施建議一、課前準備1. 教師準備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準備一些有關的動畫片，

10、電影等影像資料。2. 學生準備學具：學生將自己過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，積木，汽車，廚具）帶來。帶齊繪畫工具。二、課堂教學1. 引導階段 讓學生回憶看過的有關大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內容。然后討論故事是如何表現主人公來到了大人國（小人國）的？請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，讓學生舉例說明。教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。2. 發展階段 學生思考：你想表現大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現主人公來到了大人國或小人國？繼續啟發學

11、生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者小？學生根據自己的創意開始作業。3. 收拾與整理4. 學生的創作往往要兩課時才能完成，在第一課時結束的時候，教師可將作業收起來。三、課后拓展 用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或小人國。教學參考資料格列佛游記 英喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國”。第4課 前前后后領域 造型、表現、欣賞、評述課時 2課時教學目標1. 通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。2. 能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后

12、關系的作品。教學評價建議1. 能否例舉“近大遠小”的現象。2. 能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。3. 畫面是否表現出了物體的前后關系。4. 三年級的學生怎樣學習透視知識。教學實施建議一、課前準備1. 教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。2. 教師根據所在地區的實際情況，在課前讓學生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現象的景物，如有條件，可讓學生用照相，速寫等方式記錄觀察結果。3. 學生準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。二、課堂教學1. 引導階段交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。2. 發展階段討論：在以往

13、的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？3. 收拾與整理要讓學生養成將剪下的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。三、課后拓展 尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。教學參考資料林間村道荷蘭霍貝瑪由于這幅畫成功地表現了焦點透視的技法，所以，在美術技法教學上一直被用來作為示范作品。第5課 天然的斑紋領域 造型、表現課時 1-

14、2課時教學目標1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。教學評價建議1. 能否理解肌理的含義。2. 能否說出不同肌理給人的不同感受。3. 能否總結出做作業過程中的一些好的方法與同學共享。4. 能否表現至少一種肌理效果。教學實施建議一、課前準備1. 教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。2. 學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。二、引導教學1. 引導學生發現自然界中一些平常不太被關注的

15、細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。 教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩2. 發展階段 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪

16、畫的方法來表現美麗的斑紋。 以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使學生更快地掌握拓印的方法。學生可以自主決定用什么方法，表現什么樣的肌理。建議用兩課時，讓學生嘗試不同的方法。表現不同的肌理。3. 收拾與整理 由于這節課會用到多種材料，教室里會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。三、課后拓展 如果學生感興趣，教師還可以向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的

17、物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果教學參考資料肌理：與形態，色彩一起組成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，組成和構造而使人得到的觸覺質感和視覺觸感。質地，手感，觸感，織法，性質，紋理等說法，都可包括在肌理之中。能夠實際觸摸的稱為“觸覺肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱為“視覺骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。第6課 校園里的花領域 造型、表現課時 1課時教學目標1. 引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。2. 能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植

18、物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。3. 通寫生培養學生熱愛生活，發現美，表現美，鍛煉學生的觀察力，感受力和動手能力。教學評價建議1. 能否通過觀察了解寫生植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征。2. 在寫生過程中，能否畫出花，葉，枝杈的形態及枝杈的前后穿插變化。3. 能否嘗試用各種材料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉。教學實施建議一、課前準備1. 教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周材料制成的花卉作品。2. 學生準備學具：繪畫工具材料。二、課堂教學1. 引導階段 引導思考，是什么把我們的校園裝點的如此美麗。培養學生能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活

19、的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。2. 發展階段 任何植物，都有它的個性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。畫面的前景可以用點

20、，線，面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。三、教學拓展1. 出示用其它材料制成的花卉作品供學生欣賞。2. 啟發深長用紙和其它材料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。教學參考資料1. 寫生是以實物為對象進行描繪的作畫方法。2. 參考書目：兒童寫生教程。第7課 最受尊敬的人領域 造型、表現課時 1-2課時教學目標1. 引導學生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時的觀察抓住人物的特征。2. 引導學生用繪畫，拼貼等方法來表現心目中最受尊敬的人。3. 通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。教學評價建議1. 能否通過觀察，了解最受尊敬的人的外貌特征。2. 在肖像有繪畫過程中

21、，能否表現出人物的基本特征。3. 能否大膽，自由地運用繪畫，拼貼和立體制作等方法繪制肖像。 兒童人物畫的欣賞與研究教學實施建議一、課前準備二、課堂教學1. 引導階段：1> 引導學生思考：誰是最受尊敬的人？并能對其外貌特征進行描述。2> 教師請學生欣賞幾幅不同風格的肖像畫作品。 通過討論，得出誰是最受尊敬的人，為什么？ 出示范作，猜猜“這是誰”？“為什么”？“他為什么受尊敬？” 得出畫肖像畫要抓住人物的主要特征的道理。2. 發展階段 帶領學生進一步討論，得出要畫出最受尊敬的人，可以從他的職業特點入手，并能進行描述。通過不同職業人物衣著的比較，抓住人物的外貌特征。肖像畫的風格多變，注重

22、色彩與線條的表現力。鼓勵學生大膽，自由的繪畫，并能運用拼貼，拓印等多種制作方法來繪制作品。欣賞名家的肖像作品，提高學生的欣賞能力。3. 收拾與整理4. 作業完成后，應督促學生收拾工具和材料，保持教室衛生。三、課后拓展1. 想象一下，還可以怎樣來畫肖像畫。2. 還有誰受尊敬，可以來畫一下。教學參考資料1. 凡。高，畢加索簡介2. 參考書目：外國美術簡史。第8課 今天我值日領域 造型、表現課時 2課時教學目標1. 引導學生回憶，觀察在學校，班級值日的情景。2. 掌握值日時人物的各種動態變化，通過繪畫表現值日的情景。3. 提高學生的觀察力，記憶力和創作能力，培養學生做事的責任感。教學評價建議1. 能

23、否通過回憶，觀察，描述值日時人物的各種動態特征。2. 在欣賞過程中，能否大膽的發表自己的想法。3. 在畫的過程中，能否畫出人物的基本動作。4. 能否大膽自由地運用各種繪畫材料，畫出不同風格的作品。教學實施建議一、課前準備1. 引導學生回憶學校，班級的值日情景，并作簡單的描述。2. 教師幾幅供學生欣賞用的不同繪畫材料工具和不同風格所表現的學生正在值日的作品。二、課堂教學1. 引導階段 通過回憶，在學校，班級中你做過什么值日？值日時做些什么事？做值勤員時檢查同學的各項行為規范，如文明休息不奔跑，見到老師主動招呼有禮貌。做值日生時擦黑板，掃地，排桌椅得出無論做什么事都應盡心盡力去完成，要有責任心。2

24、. 發展階段 請幾位學生來前面演示值日時的各種動作，引導學生仔細觀察人物的動態，能用基本形概括出每個動作的特征。 出示幾張同齡人的作品，鼓勵學生進行大膽的想像，啟發他們思考怎么做值日可以提高工作的質量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機器人一起參與勞動，把自己變成個巨人站在校園里值勤等等。引導學生組織畫面，畫面中的人物不用很多，動作不宜復雜，只要表現值日時的一個情景，抓住人物的動作特征即可。三、教學拓展1. 欣賞同齡人的繪畫作品2. 可以用水彩筆，顏料等各種繪畫材料，采取不同的繪畫形式如吹塑紙版畫，黑白線條等表現畫面的效果。第9課 有趣的鞋領域 設計，應用，欣賞，評述課

25、時 1-2課時教學目標1. 欣賞并發解種材料制作的鞋子所具有的不同風格特征及民族特色。2. 通過觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，學會用各種材料，使用各種方法設計制作一雙有趣且有特色的鞋子。3. 培養學生的造型能力，試嘗各種不同材料的運用。教學評價建議1. 學生課前的準備是否充分。2. 學生能否運用各種材料制作不同造型的鞋子。3. 整個教學活動中，是否提高了學生的學習興趣和創作欲望。4. 簡單了解環境與人類生存的關系，嘗試運用各種廢舊材料進行創作。5. 學生的造型能力與形象思維之間的聯系。6. 美術教學中，如何運用廢舊材料美化教室的環境。教學實施建議一、課前準備1. 教師準備和學生課前分

26、別收集一些廣告紙，舊的掛歷紙，包裝紙；零碎的布；舊毛線，鈕扣；彩泥等等。2. 學生課前準備剪刀，膠水，水粉顏料，油畫棒或水彩筆等。3. 課前教師收集虎頭鞋，涼鞋等別致有特色的鞋子，制作幾雙不同造型，不同材料的鞋子做范例。二、課堂教學1. 引導階段 欣賞教師帶的來各種鞋子，引導學生通過“看”，“想”，“說”，了解不同造型的鞋子的共同特點及組成部分。2. 發展階段 以小組為單位，在欣賞與聯想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。訓練學生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現形式，獨立完成一雙有趣的，用料獨特的鞋子作品。1> 以小組為單位,對各種不同材料的鞋子進行討論，分

27、析，提示學生仔細觀察，大膽聯想，找出根據各種材料制作鞋子，注重在質地，圖形或色彩上產生不同效果。2> 繪畫制作鞋子時要注意鞋子的不同造型，制作效果的協調，鼓勵學生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的圖形，可以根據學生各自不同的感受，通赤直覺進行大膽隨意的創作。3> 學生做作業時，教師可以根據學生不同的個性特點，由學生自由選擇制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥里，可以利用其鮮艷，強烈的色彩感覺，突出表現鞋子的立體或半立體造型。三、教學拓展1. 可以使用各種廣告紙，舊畫報，采用碎紙粘貼的形式，產生馬塞克式的效果來制作鞋子的鞋底或鞋面。2. 尋找各種不同顏色，圖案的小布片，

28、采用“剪”，“貼”，“縫”等方法，完成鞋子的創作。3. 用折泥制作立體的鞋子造型，再用水粉顏料添加花紋，顏色。4. 以小組為單位共同完成一組鞋子的設計制作作品，并粘貼在廢舊的紙板上，同時為版面確定主題，美化設計，進行展示，評比。教學參考資料中國民間工藝造型藝術綜合材料篇造型藝術泥工篇第10課 團包手工領域 設計，應用，造型，表現課時 1-2課時教學目標1通過欣賞利用皺紙團包的各種造型的作品，引導學生對立體造型藝術有一些基本的了解。2學生根據想象，創造，將皺紙團包成各種簡單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團粘接組合成不同造型的小藝術品。3引導學生欣賞藝術家的雕塑作品，提高學生進行立體造型藝術設計制作的興趣，培養學生對造型藝術的理解能力。教學評價建議1. 是否發解掌握各種立體造型的構建方法及簡單的構建原理。2. 能否熟練的運用“團”“包”的方法，制作一件立體的紙作品。3. 整個教學是否有利于培養學生對立體造型藝術的閃趣。4. 在美