1、.?小木偶的故事?教學目的：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。4、進一步感受擬人體童話的特點。能較合理地續編故事。教學重點：1、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。2、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。教學難點：進一步感受擬人體童話的特點。能較合理地續編故事。教學過程：一、卡通表情導入出示木偶，你希望給木偶添加什么表情？我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情笑。板書：畫笑臉這是怎么回事呢？今天就讓我們學習一個有趣的故事小木偶的故事。

2、生齊讀課題。二、讀課文考慮1、課文講了小木偶只有一種什么表情？2、小木偶因為只有一種表情，遇到了哪些費事事？3、這篇童話告訴我們一個什么道理？三、有感情地朗讀對話，體會小木偶的內心四、品讀體驗一出示老木匠的話品讀：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。1、反復讀一讀這句話，想一想下面的問題：1前一句話與文章前面的哪一句照應？2后一句話是針對小木偶的遭遇來說的，結合課文，你能說說小木偶遇到了哪些委屈？2、表情有很多種，你能從文中找到關于表情的所有詞語嗎？二師指導朗讀小木偶的語言。1假設小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話讀一讀。2分

3、角色朗讀對話。從對話中，你體會到了什么？小木偶內心的痛苦、傷心。3請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。出示先不給答案：“那是我的，我的，我的！小木偶氣憤、申辯地尖叫?！澳X袋疼。小木偶抬起頭，傷心地答復?！澳X袋很疼。小木偶是一副無奈的表情?！笆?，而且越來越疼了。小木偶委屈地說。師生表演：老師成心問“小木偶：啊，可憐的小木偶，你如今最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，老師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！指導學生填空，再讀一讀句子。4師生配合朗讀文中的對話。唐宋或

4、更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。三總結全文。1、相信小木偶

5、在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。2、“只會笑，那可是遠遠不夠的。誰來說一說對這句話的體會。3、默讀全文，比一比誰先用自己的話講一講這個故事。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。五、穩固延伸老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1、假設你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？2、擁有了人類所有