1、.普羅米修斯盜火第一課時教學目的：1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一自然段；2.學會本課的生字，讀準字音、掌握字形，學習“煙火裊裊和“大發雷霆兩個成語；3.理清課文的思路，初步概括課文的主要內容。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：理清課文脈絡，概括課文主要內容。教學準備：課件1份、假設干板貼，田字格教學過程：一、導入1、我們呀，讀過不少神話故事，同學們，你還記得哪些神話人物嗎？2、今天，我們要再來認識一位神話人物，他來自希臘神話。跟老師一起寫寫他的名字。師板書普羅米修斯，學生書空教學：普1普是生字，你怎么記住它？學生交流    2能組什么

2、詞？普通、普遍3、誰來讀讀他的名字？指名讀，齊讀普羅米修斯是誰？出示小資料：普羅米修斯簡介4、今天我們要來學一篇贊美普羅米修斯的故事。板書完好課題教學：盜1這個“盜字很有意思，在甲骨文中，它是這樣寫：              師邊寫邊講解：一個人蒙著頭，看到別人的器皿就貪心地留著口水。     2他貪心地流著口水想干嗎？     3對，你找到了盜的近義詞：

3、偷板書他們兩個能組成一個詞：盜竊5、誰來把課題完好地讀一讀？指名讀一起來讀讀。6、讀了課題，你想知道些什么呢？指名說概括問題：為什么？怎樣盜？結果怎么樣？7、同學們真會考慮，這么多問題，想知道答案嗎？那就快快走進故事吧！二、初讀課文，學習生字詞1、翻開課本，自由大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。學生自讀課文2、同學們在讀課文的時候肯定發現了，課文中還有幾個神的名字。出示：太陽神阿波羅  主神宙斯  赫拉克勒斯指名讀 齊讀3、讀好了這幾個詞，相信等會兒課文能讀得更好。4、指名分段讀課文A、第一小節1指名讀，相機正音。2這

4、一小節寫了什么？誰能概括地說一說。指名說我們可以把它概括成兩個字：無火板書：無火3你發現這一小節可以答復剛剛的哪一個問題？指名說4一起讀一讀。B、第二小節1普羅米修斯是個怎樣的神？一起讀一讀。2普羅米修斯決心干什么？概括成兩個字。盜火師板書C、第三、四小節1過渡：他是怎樣盜火的呢？誰來繼續往下讀？2指名讀，相機正音3第二句話比較長，誰再來讀一讀？指名讀     我們一起來讀讀。4過渡：火種偷到了，普羅米修斯是怎么做的？生讀句子5教學：小心翼翼      指名讀-齊讀 

5、0;  什么意思？你能讀出它的意思嗎？    能用上小心翼翼“說句話嗎？     出示句子：冬天的早晨，路面上結了一層薄冰，我         地走著，生怕                 。   把

6、“小心翼翼放到課文中的句子里，一起來讀一讀。齊讀句子6引讀：從此，人類就用火來，用火來。人類文明向前。     教學：邁 邁是個什么詞？動詞誰來做做動作？                大踏步前進就叫邁進。              

7、60;           因為            ，人類文明向前邁進了一大步。D、第五小節1普羅米修斯盜火的事被誰知道了？主神宙斯宙斯知道后有什么反響呢？指名讀第五小節。2這兒有兩個四個字的詞，同學們讀得很好。出示：煙火裊裊  大發雷霆指名讀剛剛學過的哪個詞和煙火裊裊的格式一樣？你還能再說出幾個來嗎？什么是大發雷霆？大發脾氣宙斯為什么要大發雷

8、霆？他大發雷霆要干什么？教學：懲罰兩個字都是生字，看老師寫一寫，邊寫邊講解。生描紅懲罰是什么意思？能給它找個近義詞嗎？處分、責罰再讀讀這句話。生讀E、第六小節1過渡：宙斯會怎么懲罰他呢？課文第幾小節寫到了？這一小節比較長，自己先練一練。2指名讀，相機正音3教學生字：啄“啄字在寫的時候要注意什么？語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種

9、事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。“啄的本義是鳥兒用嘴叼食，這一點可以想象成什么呢？啄在書上的詞是啄食。誰啄食什么？還有什么懲罰手段？用書上的句子答復。4連起來小組比比賽，看誰讀得好。5這一小節寫了什么？指名說宙斯在懲罰普羅米修斯，也就是說普羅米修斯在干什么

10、？兩個字受罰板書F、第七小節1引讀：普羅米修斯忍受著，但他，情愿。2不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了誰？連起來讀一讀。齊讀句子3他怎么救的？男生來讀讀4引讀：普羅米修斯終于獲得了自由。5普羅米修斯怎么樣了？像前面一樣概括一下。獲救板書三、總結全文，理清脈絡單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥

11、的效果。1、看，我們通過讀課文，把長長的一篇課文讀成了八個字，一起來讀一讀。2、能根據這八個詞簡單地說說課文內容嗎？指名說3、剛剛還有幾個問題，我們下節課再一起細細研讀課文。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。?普羅米修斯?第一課時教學反思?普羅米修斯?是四年級上冊第四單元的一篇課文，它講述的是

12、普羅米修斯冒著生命危險從太陽神阿波羅那里偷取了火種，解決了人類沒有火的痛苦，因此觸犯了天規，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他堅強不屈，最后在赫剌克勒斯的救助下，終于獲得了自由的故事。這個故事給我們展現的是一個具有英勇、堅強、博愛精神的英雄。因為是上第一課時，所以在設計教案之前，我先確立了教學目的。第一課時的教學目的很明確：簡單地說就是三個目的：識字、讀文和理解課文主要內容。但要怎樣才能將這第一課時上得不簡單呢？我從以下幾方面進展了考慮。首先為了使識字教學不顯得孤立，我采用的是隨文識字的方法。從字到詞，從詞到句，從句到段，力求將識字教學和讀書嚴密結合在一起。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、

13、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。其次，為了使生字教學不枯燥乏味，我嘗試運用不同的教學方法。有的是讓學生說說字形，描描紅；有的是通過讓學生理解這個字在甲骨文中的寫法，從而理解字義；有的是引導學生做做動作，理解字義詞語教學也是如此，以“小心翼翼這個詞的教學為例：我設計了三步，先是請學生說說意思，再讓學生通過朗讀讀出小心翼翼的意思，然后再讓學生用小心翼翼說句話。總之，每一個字詞的教學我都精心設計，力求讓學生更易于承受，也更樂于承受。最后，為了讓學生能更容易理清課文脈絡，我在識字讀文的過程中引導學生概括內容，將課文內容概括成八個字；無火-盜火-受罰-獲救，