1、.教學與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 要求這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些

2、,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1.理解課文的內容,學習“我在危急時刻的沉著。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差

3、異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 2.學會本課的生字、新詞,并能正確、標準地書寫。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點1.學習“我在危急時刻的沉著、冷靜,感受全村人對“我的愛。2.對文中第7自然段的理解。教學課時兩課時 知識點詳解 滿山的燈籠火把 照顧:照料,看護。這句話交代了事情發生的時間(孩童時代)、地點(農村),為下文作鋪墊。我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我,就把我送到遠在四川農村的外婆p家。這句話交代了什么?有什么作用?我是和那兒的孩子們一起長大的。第一部分第1自然段:寫“我小時候在農村外婆家生活。 干,這里讀n。一天,我跟著大人們到田

4、里去干雜活。黃昏,突然狂風驟zhu起,烏云翻滾。句導讀:本句寫出了天氣的惡劣,預示著將要下大雨。大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。句導讀:為下文單獨歷險埋下伏筆,又寫出了大人們對“我的關愛。我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 因為雨很大路又遠,所以“我”決定抄近路回家,這就為下文作了鋪墊,故事也就由此發生了。“我為什么決定抄近路?因為舍不得穿鞋,就脫下來拎ln著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂n上走著。 路滑難走,很危險。卡,夾住,使不能活動。從“深一腳淺一腳“滑溜溜“窄窄可以看出什么?又一陣疾風撲面而來,我不由自主地側身避b風,不料,腳下一滑,一下墜zhu入田邊的

5、土井中,幸虧那上大下小的背簍lu和我瘦弱的身子恰qi恰能卡qi住井口。 重點句解析:“哭著、喊著、掙扎著、兩手摳著”,表現了“我”遇到危險時存在僥幸心理,作了艱苦的努力,想方設法自救。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳ku著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。“我遇到危險時開場是怎樣做的?然而,一番艱辛努力的結果卻是又往下陷了一點兒。 “我”的處境更加危急了。從這里可以看出“我這樣做產生了什么結果?段導讀:這一段主要是寫“我一個人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。危急中,我突然明白了:不能再這樣盲mn目地胡亂掙扎了, 盲目地胡亂掙扎,只

6、會越陷越深,最后可能掉到井里淹死。保存:加以保護,使繼續存在。亂掙扎的結果只會更壞。為什么亂掙扎的結果只會更壞?我應該保存體力,堅持著不再往下掉,等人來援yun救。 “我”雖然年齡小,但遇事能馬上冷靜下來,動腦筋思考,并很快作出決定:保存體力。這一段內心活動的描寫說明了什么?我知道親人們一定會來救我的。段導讀:這一段主要寫在危急中“我明白了:要英勇地堅持著。我不再哭,也不再喊,只是全力拽zhui住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。句導讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時間的流逝,也寫出了“我的心情由緊張到平靜的變化。四周死一般的寂靜,連一個人影也看不見。 堅持:堅

7、定地保持,使某種狀態或行為繼續下去。段導讀:這一段主要寫在黑暗中“我奮力支撐著。雖然四肢zh已經發麻直哆嗦du suo,身子又可怕地往下陷了一點兒, “我”既是一個勇敢的孩子,又是一個有頭腦的孩子,還是一個有頑強毅力的孩子。“我”具有自救意識和野外生存能力,非常了不起。焦急:著急。悠長:久遠;漫長。呼喚:召喚。可是我仍然堅持著,堅信著。在處境這樣危險的情況下,“我仍堅持著,堅信著,說明了什么?段導讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我仍然堅持著,堅信親人會來救“我。第二部分第25自然段:寫“我在大雨中一個人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己英勇地堅持著,并堅信親人會來援救。 村子

8、里的人們尋找“我”時的心情很急切。突然,從遠處村莊的方向,傳來我急迫渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。“親切而悠長的呼喚說明了什么? 尋找“我”的人們由遠及近,又足見找“我”的人數之多。緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮 當看到“我”堅信的事果然發生了,看到了全村人對“我”的關心、疼愛、援救時,“我”非常感動。你從“一線、一片、一大片、滿山遍野中體會到什么?頓時,我淚如泉涌。為什么“我淚如泉涌?段導讀:這一段主要寫在“我需要幫助的時候,鄉親們打著燈籠火把來了。這種場景是多么沖動人心哪! 重點句解析:不矛盾。全身凍

9、僵,說明“我”身體很冷,但是“我”的內心很溫暖,是親人、鄉鄰的關愛之情溫暖了“我”,讓“我”留下了熱淚。這淚是感激的熱淚,是興奮的熱淚!當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經凍僵jin了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。雖然全身已經凍僵了,但那眼淚卻“是熱的,兩者互相矛盾嗎?為什么?段導讀:這一段主要寫鄉親們救助了“我,“我非常感謝,流下了沖動的淚水。你知道有多少人出來尋找我嗎? “我”深深地體會到了鄉村人們都非常勤勞善良,對這種濃濃的親情重重地描上一筆,因為這是“我”在成長過程中永遠難以忘懷的感情。這句話充分流露出“我”深深的感激之情。整個村莊男男女女

10、、老老少少一百多人哪!段末為什么用“!?段導讀:這一段主要寫“我對鄉親們的感謝之情。第三部分第68自然段:寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我。1.學會本課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,理解課文講了一件什么事。本課的生字卡片。一導入每個人在成長中都會有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動,它們都是我們一生中最珍貴的財富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發生了一件什么事。二初讀課文1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?3.反響學習情況。1指名讀生字,隨時糾正讀音。 婆雜

11、幕溜虧瘦恰卡盲肢2多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。外婆婆雜草雜查字典理解“雜的意思。滑溜溜溜“滑溜溜是一種什么樣的狀態?舉例說明。雨幕幕結合生活說說什么是“幕。瘦弱瘦你知道“瘦的反義詞嗎?胖幸虧虧恰恰恰卡住卡出示課文句子:幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。把“恰恰換成別的詞,又不改變原意。正好“幸虧是什么意思?怎樣才能“卡住?盲目盲四肢肢舉例子說說什么是“盲目。3書寫指導。雜:下半部分不是“木。盲:上半部分是“亡,三筆組成,不要多加一個“點。4.小組內再讀課文,讀準字音。三整體感知課文內容,理清層次1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。第一部分第1自然段:

12、“我是在四川農村外婆家和那里的孩子一起長大的。第二部分第25自然段:雨中“我單獨回家,因為抄近路,墜入了土井中。危急中,“我沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。第三部分第68自然段:全村人終于找到了“我,“我沖動得淚如泉涌。2.交流分幾部分的結果,對于不同意見,老師要注意指導,幫助學生逐漸掌握理清層次的方法。3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。課文講雨中“我單獨回家,墜入土井,全村人尋找“我,“我終于得救,心中很受感動。在語文學習中,要充分發揮學生的想象,這樣可以對調動學生的情感,對理解課文有很好的作用。在講授本課時,老師首先讓學生找到當文中的“我被鄉親們救起來時,鄉親們的動作“拽“摟,體

13、會到鄉親們對“我的關心保護。接著讓學生想象,鄉親們摟著“我,輕輕地拍著“我的背,會說些什么。引導學生根據自己平時的生活體驗,把鄉親們對“我的那種關愛之情形象地表現出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的這句時,問題迎刃而解,學生體會到“我被鄉親們深深地感動了,“我被救了,因為沖動、快樂,所以流下了眼淚,這是沖動的淚,是感動的淚趁此時機,老師還應讓學生想象“我會在此時說些什么。孩子們可能會說:“謝謝大家對我的關心。“你們與我雖然不是親人,卻勝似親人。“我以后也會像你們一樣給需要幫助的人幫助的。此時,老師應及時引導:“孩子們,你們被鄉親們的仁慈,被他們對別人的這種關愛所感動,我希望,這種

14、仁慈在你們的內心生根發芽。這種對課文的想象,對訓練孩子的想象力,訓練孩子對課文中難句的體會、感悟非常重要。1.學習“我在危急時刻的沉著、冷靜,體會全村人對“我的愛。2.有感情地朗讀課文。寫有課文第7自然段的投影片。一導入全村一百多人在山間尋找“我,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠不會忘記。二細讀課文1.故事發生在什么時間?環境怎么樣?自讀課文第2自然段。1從“狂風驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕等詞語體會雨很大。2你還知道哪些詞語可以形容雨很大?傾盆大雨、瓢潑大雨等。3從“滑溜溜的窄窄的田埂中體會路不好走。2.“我遇到了一件什么事?1出示:又一陣疾風撲面而來,我不由自主地側身避風,不料,腳

15、下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。看書中的圖,知道什么是“卡住。2從“不由自主你可以體會到什么?3.遇到這種情況,人的本能反響會怎樣?1人都會掙扎。2然而,努力掙扎的結果是又往下陷了一點兒。“我這時的心情會怎樣?恐懼、害怕3讀一讀課文這一部分內容。4.面對危險,“我掙扎無果后,“我是怎么做的?假如不這樣做,結果又會是怎樣?學生甲:他不掙扎了,他保持著體力。假如不這樣做,他還會往下陷,很危險。學生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。假如他要是繼續掙扎,會很快陷下去,會有生命危險。5.你覺得“我是個什么樣的孩子?冷靜、沉著、會動腦筋等。6.這對你有什

16、么啟發?一起讀一讀課文的第3自然段。7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我的四肢已經發麻發硬,但是卻堅信著。指名讀第4、5自然段。1“我堅信什么?2比照讀,談談感受。可是我卻堅信著。可是我卻堅持著,堅信著。3有感情地朗讀第4、5自然段。4為什么如此堅信?因為有愛自己、關心自己的人。8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長地呼喚著,他們在呼喚什么?想象村里人發現孩子不見了,都做了哪些事情。9.得救了,應該快樂,為什么“我會“淚如泉涌?學生甲:因為得救了太快樂,所以哭了。學生乙:因為看到大家都在找自己,很感動,所以哭了。學生丙:因為他很快樂,也很感動,所以哭了。10.學習第68自然段。有感

17、情地朗讀這三個自然段。投影出示:當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經凍僵了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。1全身已經凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會到了什么?內心的無比感謝2被緊緊摟在懷里是什么感覺?溫暖、平安3想象村里人此刻會說什么。4課文第8自然段可不可以去掉?朗讀這一個自然段,感受到人多,感受到孩子的感謝之情。5有感情地朗讀課文第7、8自然段。三總結全文生活中經歷的每一件事情,都可以成為我們成長的動力,都會是我們人生珍貴的經歷和財富。你愿意把自己的成長故事講給大家聽嗎?1.本文情節緊湊、扣人心弦,朗讀時要指導學生注意揣摩“我心情的變化

18、,把握故事情節的開展演進,用不同的語氣、不同的節奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區別地齊讀。2.可以抓住課后第2題引導學生理解課文,找出令人感動的情景并交流感受。學生一般容易找到“全村男女老少尋找我這一情景,卻容易無視“我在危急中的表現這一情景。教學中,應提示學生注意文中的兩處泡泡框,準確把握全文。3.“背簍中的“背學生容易讀錯,應明確其讀音bi。老師應順勢教導學生勤讀勤查,扎實根本功。1.在括號里填上適宜的詞語。的疾風的喧嘩的呼喚的亮光2.照樣子,寫一寫。 越來越近燈籠火把越來越近。3.文中的“我是個怎樣的孩子?4.為什么有滿山的燈籠火把?因為“我跟大人在田里干活,黃昏狂風驟起,大雨降臨,大人們怕“我淋壞,讓“我提早回家。但是雨天路滑難走,“我