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文檔簡介

1、第一章教育心理學概述初創時期（1920以前）發展時期（19201960）教育心理學概述發展階段成熟時期（19601980） 完善時期（1980以后）I研究方法與原則（5原則7方法）教官理發系第二章心理發展及個別差異學習理論第三章學習理論巴經典行為主義學習理論認知派學習理論人本主義學習理論建構主義學習理論桑試誤斯操作班社會學習要遵循的原則：準備律、聯系律、效果律強化VS懲罰程序教學（小販定錯飯）普雷馬克效應（祖母效應）一直接強化、替代強化、自我強化苛勒-格式塔學派：完形-頓悟學習理論（可惡）布魯納：認知-發現學習理論（發布）加涅：信息加工學習理論（假信息）I 奧蘇貝爾：有意義接受學習理論（哦）有

2、意義的自由學習觀學生中心的教學觀主動建構性、社會互動性、情境性 結構!有意義學習的條件！“學生不是空著腦袋進教室的”學習動機概述概念在學習動機對學習的作用：耶克斯 -多德森而第 四早 學 習 心 理知識學習的概念、分類、表征、 類型知識的學習技能的形成問題解決與創造性知識學習的過程： 獲得（感知、理解）、保持、應I態度與品德的實質與結構品德發展的階段理論f I皮亞杰、科爾伯格二一態度與品德態度與品德學習的一般過程與條件態度與品德的培養第五章教學心理教學目標設計 分類（布盧姆）：認知目標、情感目標、動作技能目教師為中心教學策略設計學生為中心（發現學習、合作學習、情境教學）教學設計個別化教學教學媒體設計常模參照評價教學評價設計標準參照評價教 學 心 理課堂管理概述課堂管理課堂群體管理課堂紀律管理概念及功能目標影響因素（教師的領導風格、班級規模、班級性質、 對教師的期望）概述以及分類課堂結構與課堂紀律維持課堂紀律的策略課堂問題行為及其應對第六章心理健康與教師職業心理心理健康概述內涵心理評估心理健康教育心理輔導及目標（學會調適、尋求發展） 影響學生行為改變的方法學生心理輔導中小學常見的心理問題第八早教師的職業角色心理（教師威信）教師職業心理教師的職業心理特征認知特征人格特征（教學效能感）行為特征（教師期望效應）教師特征與職業成

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