1、.準(zhǔn)時(shí)的登陸表演要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)

2、活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 因?yàn)檎n前已布置學(xué)生搜集仙企鵝的資料，學(xué)生對仙企鵝已有了初

3、步的理解。所以在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我利用仙企鵝的特點(diǎn)直接導(dǎo)入本課，“同學(xué)們看，這是企鵝家族中最小的成員仙企鵝。因它們體形小巧，走起來飄飄欲仙，人們又親切地稱它們小企鵝，仙企鵝天生一身絕技，每天黃昏都能準(zhǔn)時(shí)無誤地排隊(duì)登陸回巢，形成了一道獨(dú)特的景觀。這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞仙企鵝準(zhǔn)時(shí)的登陸表演。這樣的入簡單直觀，學(xué)生邊聽介紹邊欣賞著仙企鵝的圖片，興趣十足，著名特級教師于漪老師曾經(jīng)說過：課的第一錘要要敲在孩子們的心靈上，激起他們的思維火花，像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒

4、的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 老師板書課題： 學(xué)生齊讀課題。二自讀課文，理解詞語這篇課文雖然篇幅不長，但是需要學(xué)生理解的詞語特別多，所以本環(huán)節(jié)讀準(zhǔn)字音、讀通課文是根底。1自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不理解的詞勾一勾、畫一畫并多讀幾遍。學(xué)生在讀通課文的根底上，要理解課文先要理解一些詞語。根據(jù)本課詞語多而且不易理解的特點(diǎn)，我把詞語分為三類，即第一類地名，第二類是描寫仙企鵝

5、的，第三類是描寫游客的。這樣降低了學(xué)生理解詞語的難度，也為學(xué)生初步感知課文整體內(nèi)容奠定根底。2這篇課文的詞語很多，老師把它們分成了三類，同學(xué)們請看出示第一類都是地名，一起來讀。第二類，你想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。小巧玲瓏 課文中誰小巧玲瓏？誰能通過課下查找的資料說一說仙企鵝的小巧玲瓏。用課下查找的資料來理解課文，這真是一種好的學(xué)習(xí)方法。小巧玲瓏這個(gè)詞語還是比較容易理解的，讓學(xué)生通過課下查找的資料來理解這個(gè)詞語，也是一種學(xué)習(xí)方法的浸透。確實(shí)，與高大笨重的南極企鵝相比，仙企鵝真可以稱得上是小巧玲瓏了。絕技絕在字典中有好幾種解釋，同學(xué)們看出示課件想一想，絕技的“絕是什么意思？你還知道什么人或動(dòng)物的絕技嗎？仙

6、企鵝的絕技是什么？如期而至你們怎么理解如期而至？能用這個(gè)詞說句話嗎？步履蹣跚“步履蹣跚這個(gè)詞語在本學(xué)期?賞花?一課中已學(xué)過了，所以在這篇課文的處理上一定要聯(lián)絡(luò)前面的內(nèi)容，同時(shí)還要區(qū)分同一個(gè)詞語在兩篇課文中的不同之處，教給學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解詞語的方法。同學(xué)們還記得我們本學(xué)期的哪篇課文中有這個(gè)詞嗎？?賞花?一課中盲人們步履蹣跚，這篇課文中誰步履蹣跚呢？有同學(xué)能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？這一組詞都是描寫誰的？好，一起讀這些詞語，讓我們在讀詞中再次感受仙企鵝的得意。學(xué)生在理解第二類詞語的同時(shí)，一定感受到了仙企鵝既小巧玲瓏又有一身絕技，一定感受到它們的得意。第三類 誰來讀？初來乍到初來乍到什么意思？對我們班新轉(zhuǎn)

7、來的同學(xué)，大家都格外關(guān)心照顧，因?yàn)樗鮼碚У浇裉靹⒗蠋煹谝淮蔚皆蹅兊诙?shí)驗(yàn)小學(xué)來上課，我也是初來乍到因?yàn)槲页鮼碚У?，同學(xué)們也要多照顧我呀！詞語的教學(xué)不光是要讓學(xué)生理解，更要讓學(xué)生會用這個(gè)詞語。“初來乍到這個(gè)詞語的教學(xué)因地制宜地創(chuàng)造了語言環(huán)境。這組詞又有什么共同之處呢？都是寫游客的好，一起來讀。三類詞語的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了詞語，更讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。即課文寫的是在什么地點(diǎn)什么動(dòng)物，它們怎么樣？游客們怎么樣？為什么會這樣？學(xué)生只要理解了這些詞語就能用這些詞語復(fù)述課文內(nèi)容，感知課文內(nèi)容。同學(xué)們詞語學(xué)得真好。如今老師把這些詞語放在了一起，你能用這些詞復(fù)述課文內(nèi)容嗎？先同桌互相說一說。指名說

8、。2人三精讀課文，理解感悟如何讓學(xué)生充分感受文本，感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇、壯觀是本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本課沒有繁瑣的千頭萬緒，一條主線貫穿整個(gè)課堂，引領(lǐng)孩子在文本中感受仙企鵝的得意，感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)的登陸表演的神奇。在理解的過程中采用了邊讀邊感悟、邊讀邊想象的方法。故事講得真好，老師都被感動(dòng)了。仙企鵝準(zhǔn)時(shí)的登陸表演給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)：1.學(xué)生可能會說這場表演很精彩。2.學(xué)生可能會說這場表演很神奇。3.還可能會說這是一場讓人難忘的仙企鵝準(zhǔn)時(shí)的登陸表演。從課文的哪些詞句看出登陸表演很精彩、很神奇？同學(xué)們找一找、畫一畫，再讀一讀。我看到很多語句上都畫上了整齊的直線，誰先來說。預(yù)設(shè)：1.學(xué)生可

9、能會找到“當(dāng)手表指向出現(xiàn)了這句話。2.學(xué)生還可能會找到“抬眼上岸假如學(xué)生找到第一句，老師要引導(dǎo)學(xué)生：出現(xiàn)了什么奇跡呢？我們接著往下看。假如學(xué)生找到第二句，出示這兩句話就直接引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)們看，領(lǐng)頭的仙企鵝破浪來到岸邊，緊跟在它身后的幾十只仙企鵝就一只一只地怎樣上了岸？ 學(xué)生可能會說：魚貫上岸老師引導(dǎo)：有爭搶著跑的嗎？有丟隊(duì)落隊(duì)的嗎？那也就是第一只上岸了，第二只跟上來，第二只上岸了，第三只跟上來，第三只上岸了，第四只跟上來這種上岸方式作者用了一個(gè)詞，是什么？學(xué)生自然而然會想到這就是魚貫上岸仙企鵝這樣的上岸方式你覺得怎么樣？預(yù)設(shè)：1.學(xué)生可能會說：仙企鵝這樣的上岸很有秩序。2.學(xué)生可能會說：仙企鵝這

10、樣的上岸很有禮貌。3.學(xué)生可能會說：仙企鵝這樣的上岸很神奇。4.學(xué)生可能會說：仙企鵝這樣的上岸像是有人指揮一樣。一只只仙企鵝又是怎樣魚貫上岸的呢？聯(lián)絡(luò)前面第二段的內(nèi)容說一說。飄飄欲仙是說仙企鵝走路怎么樣？預(yù)設(shè)：動(dòng)作輕盈靈敏第一只仙企鵝飄飄欲仙地上岸了，第二只仙企鵝飄飄欲仙地跟上來，第二只仙企鵝飄飄欲仙地上岸了，第三只仙企鵝飄飄欲仙地跟上來。誰來讀一讀。其它同學(xué)讓我們閉上眼睛想象仙企鵝上岸的樣子。你仿佛看到了什么？你感覺怎么樣？聯(lián)絡(luò)第二段的內(nèi)容來教學(xué)，學(xué)生不僅更形象地想象出仙企鵝一只接著一只飄飄欲仙地上岸的樣子，感受仙企鵝的得意，更是進(jìn)一步在理解“魚貫上岸這個(gè)詞語的意思，扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，

11、是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的根本，好，讓我們接著來看仙企鵝神奇的登陸表演。出示句子：它們井然找學(xué)生來讀？從哪感覺到仙企鵝登陸表演很神奇的？學(xué)生用自己的話答復(fù) 出示句子：全都站好以后才開拔、一隊(duì)跟著一隊(duì)這句話的教學(xué)，理解“秩序井然是重點(diǎn)。領(lǐng)隊(duì)一聲令下，隊(duì)伍馬上開拔，一隊(duì)剛剛分開，另一隊(duì)又撲上岸來，一隊(duì)剛剛分開，另一隊(duì)又撲上岸來一隊(duì)另一隊(duì)讓我們也參加到登陸表演的仙企鵝隊(duì)伍中，指著一橫隊(duì)，一隊(duì)另一隊(duì)，一隊(duì)另一隊(duì)，一隊(duì)另一隊(duì)。仙企鵝登陸不容易呀，走得不好會出隊(duì)的，有信心嗎？全班引讀：它們?nèi)颊竞靡院螅魂?duì)另一隊(duì)，一隊(duì)跟著一隊(duì)，秩序井然。沒有搶先的，沒有落后的，有人指揮嗎？對，沒有人指揮。那么默契，那么有序，這

12、就叫做秩序井然讓學(xué)生想象自己就是一只只仙企鵝，進(jìn)入了仙企鵝登陸的隊(duì)伍中，“一隊(duì)另一隊(duì)一隊(duì)另一隊(duì)理解了仙企鵝登陸的秩序井然。老師反復(fù)引導(dǎo)說這句話時(shí)，孩子們好象是一只只仙企鵝正在一隊(duì)一隊(duì)地秩序井然地登陸上岸，沒有搶先的，沒有落后的。最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作秩序井然。整個(gè)過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。體會得真好。一只只白胸黑翅的仙企鵝就這們秩序井然地上了岸，仿佛身著燕尾服的什么？紳士在你印象中紳士什么樣？學(xué)生暢所欲言說出自己心目中紳士的樣子或特點(diǎn)。出示圖片同學(xué)們請看，這就是身穿燕尾服彬彬有禮的紳士，白胸黑翅的仙企鵝象不象一位身著燕尾服的紳士？確實(shí)是很象出示句子同學(xué)們用心讀這個(gè)句子

13、，體會仙企鵝除了樣子像一位紳士，還有什么更象紳士呢？學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容一定會說出仙企鵝有風(fēng)度、不爭不搶更象紳士。你真細(xì)心。假如你沒有學(xué)這篇課文，在菲利浦島，當(dāng)你看到海邊的告示牌上寫著：本月仙企鵝登陸時(shí)間為下午8時(shí)5分時(shí)，你會怎么想？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出自己不相信。也可能會說出自己有疑問。帶著這種心情老師馬上引導(dǎo)學(xué)生：游客們又是怎么想？怎么做的呢？可是每年數(shù)百萬的游客親眼目睹了這真實(shí)的景觀，今天我們也真真切切地感受到了這樣的奇觀。誰能帶著我們再一次感受這神奇的登陸表演。推薦一名同學(xué)來讀。從不相信到親眼看見了這樣的奇觀，學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)了起來，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)一步升華情感。老師引導(dǎo)學(xué)生：假如是一群孩子看到了這樣的景觀，會怎么樣？假如是一群老人看到了這樣的景觀，會怎么樣？假如是一群年輕人看到了這樣的景觀，會怎么樣？假如假如，每年都會有數(shù)百萬的游客來欣賞仙企鵝準(zhǔn)時(shí)的登陸表演，同學(xué)們，發(fā)揮你的想象先想一想，再說一說你心中的假如。假如假如假如這真是一場讓游客們的登陸表演，這還是一場怎樣的登陸表演？這樣的登陸表演真可以稱得上是奇觀說話練習(xí)，內(nèi)化語言，表達(dá)情感。說話練習(xí)時(shí)，老師是讓孩子在對于文本語言有了深化理解和體會的根底上，拓展文本內(nèi)容進(jìn)展說話練，學(xué)生的情感在此環(huán)