1、.   教學準備 1.   教學目的 1.認識“譴、惰、俗等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲等13個生字。能正確讀寫“山洪爆發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3.品味由“搭石引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。2.   教學重點/難點 品味由“搭石引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美妙的情感。3.   教學用具 課件4.   標簽

2、60;  教學過程 一、激趣引入，質疑定標1.激趣導入出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學習一篇新的課文?搭石?，作者沒去贊美宏偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，出示課文插圖，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想理解嗎？2.質疑定標?！按钍@個詞對絕大多數同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？老師適時引導，歸納學生提出的問題。如：a、什么是“搭石?b.搭石是怎樣鋪成的？c.人們是怎樣過搭石的？d.為什么搭石留給作者這么深的印象？二、個性自讀，自

3、主感知1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語。2.第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。三、合作交流，釋疑解難1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內互相幫助解決。3.全班交流，反響。解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。a.什么是“搭石?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？c.作者為什么要寫家鄉的搭石？四、練習1.識記生字，指導書寫a.自學生字，讀準字音，特別注意俗su、綽

4、chuo、序xu的讀音。b.交流識記方法，寫字經歷?！皾q、衡左中右構造的布局；“惰右上角是“左;“序里面勿寫成“矛.c.練習書寫生字。2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。3.朗讀課文。五、尋美悟情，晶讀熏陶1.尋美，知情。課文許多地方都使我們感受到“美,有看得見的詳細“美,也有看不見的心靈的“美,把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他她談談你的體會。2.賞美，悟情。組織學生交流感受到的美。老師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。例一：“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。讓學生找出文中的關聯詞“無論只要直到才從中體會老人的公益之心。例二：“每當上工、下工給人畫一般的美感。a

5、.看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。b.請幾個同學上臺表演，體會動作的協調有序。c.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構成了家鄉的一道風景。a.“風景是什么意思？b.作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，假如你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內交流。    .c.各小組推舉代表匯報。如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結a.你是怎樣理解最后一段話的意思？b.贊頌了搭石什么精神？聯結著鄉親們什么美妙的情感？c.文章的結尾外

6、表是贊美搭石的，假如改為以贊美“家鄉人作結的，你準備怎樣寫？請試寫幾句。3.誦美，傳情。a.讀一讀，把你認為“美的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b.評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。4.創美，抒情。a.有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。作者從不起眼的事物中發現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎？b.學生交流平凡事物中的“美.課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即

7、可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。六、課后延伸，拓展選做題：a.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b.小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么

8、在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像