1、.1師生師恩難忘教學目的：1、認識并正確、標準地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連接、通順地復述“我開學第一課的情景。3、初步體會“師生間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。 教學重點：通過學習培養學生尊師、愛師、親師的感情。教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學準備：作者生平事跡簡介教學過程：第一課時一、 創設情景，激趣導入1、齊讀課題；介紹理解劉紹棠。2、師生交流劉紹棠的情況。二、新授一初讀全文、整體感知1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正

2、確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 2、檢查讀詞及課文的情況。 3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？ 4、小結。二詳讀課文，理解重點部分。1、解決故事：1請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？2重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。3田老師上課愛編故事，對“我有什么影響？請結合著710自然段，談一談你的想法。4老師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃重的興趣，入了迷。板書：入了迷。5師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？開了竅；怎么讓我開竅的？6師小結：此時此刻

3、，你就是作者，你獲得了這么多成績，2、學習理解最后兩個自然段。 師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？感謝行禮，終生難忘 3、小結總結板書，用自己的話總結引出“師生情深 三、穩固練習 學生有感情地朗讀課文，體會文章的內容。 四、拓展延伸 讓學生選擇一首詩進展編故事，同桌交流，下節課集體進展交流。 五、總結全文 1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師? 2、說一說你這節課最深的感受是什么。 3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎? 作業布置：選一首學過的古詩，編一個故事板書設計：師恩 難忘 劉紹棠編故事 行禮讓我入迷 感念讓我開了竅 終生難忘師生情深第二課時一、將自己所編的

4、故事全班交流。 二、再讀課文，賞析課文。 1引導學生考慮：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？說出理由。2再讀課文，小組交流。3小組匯報交流成果。4生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人“無心插柳柳成蔭的意思。5小結：田老師用心地教導學生，對“我有宏大的影響，“我深深地親愛著這位老師。6讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。三、拓展延伸：1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。2、學生交流摘錄情況，進展評議。四、復習穩固 師檢查學生的生字掌握情況，并穩固。五、課堂總結作業布置：把本節課的最大收獲寫出來板書設計： 師恩 難忘 劉紹棠

5、編故事 行禮唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。讓我入迷 感念要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智